Jóvenes con discapacidad, experiencias escolares y pandemia: Un análisis socioantropológico desde la vida cotidiana escolar

Abstract

Este artículo se deriva de una investigación doctoral en curso que se propone analizar las experiencias escolares de jóvenes con discapacidad que asisten a una escuela especial de formación integral, desde un enfoque socioantropológico relacional. A partir de la irrupción de lapandemia, los procesos escolares hallaron novedosos modos de desplegarse, como ocurrió con la “educación remota” durante 2020. Se entiende que la pandemia operó como un aspecto intensificador y acelerador de procesos de desigualdad social preexistentes; asimismo, imprimió singularidades en diversos procesos sociales. A partir de exponer ciertas dimensiones de lavida cotidiana escolar, este escrito se centra en describir las condiciones en torno al uso de las TIC y de conectividad en las que se encontraban docentes y estudiantes en este tiempo. A la par, se exponen aspectos de la reconfiguración del trabajo docente. Esto es comprendido en el cruce de las definiciones tomadas desde la escuela en torno a concretizar la “educación remota”. La información empírica se conforma de la revisión de normativas y decretos oficiales, informes estadísticos y del trabajo de campo realizado en la escuela bajo estudio.This article is derived from progress of ongoing doctoral research in which we propose to analyse school experiences of young people with disabilities attending a special comprehensive training school, from a relational socioanthropological approach. Since the outbreak of the pandemic, school processes found new ways to unfold, as occurred with “remote education” during 2020. It is understood that the pandemic operated as an intensifying and accelerating aspect of pre-existing processes of social inequality, likewise, it printed singularities in various social processes. From exposing certain dimensions of everyday school life, this writing focuses on describing the conditions around the use of ICT’s and connectivity, where teachers and students were at this time. At the same time, aspects of the reconfiguration of teaching work are presented. This is understood in the intersection of the definitions taken from the school around realizing “remote education”. The empirical information is made up of the review of regulations and official decrees, statistical reports and field work carried out in the special comprehensive training school.