Agricultura convencional, educación y poblaciones infantojuveniles: las miradas de AACREA Y Aapresid

Abstract

El presente artículo analiza propuestas de carácter educativo y divulgativo dirigidas a poblaciones en edad escolar –incluyendo en particular aquellas radicadas en entornos rurales–, vinculadas con cuestiones productivas, ambientales y las llamadas "buenas prácticas agrícolas". Indagamos una selección de dispositivos generados por la Asociación Argentina de Consorcios Regionales de Experimentación Agrícola (AACREA) y por la Asociación Argentina de Productores en Siembra Directa (Aapresid), puestos a disposición a través de diversas plataformas en la última década, con énfasis en dos propuestas específicas. A través del análisis de contenido y la descripción densa, se aborda cómo se dan a conocer aspectos relativos a la agricultura convencional que se consideran poco o erróneamente difundidos. Es llamativo que la tecnología actualmente es tratada como potencial generadora de daños de suelos por “mal uso” y se reconoce públicamente, como mínimo, que en el pasado hubo cierta ingenuidad a la hora de evaluar las potencialidades que ofrecía. La mistificación del poder de la tecnología como estrategia se ve cotidianamente matizada, aunque su uso continúe siendo recomendado con fervor. Asimismo, los estudiantes no son impulsados a identificar que haya problemas sistémicos o estructurales para explicar estos temas.This article analyzes educational and communityoutreach proposals aimed at school-age populations -includingparticularly those living in rural areas-, related to productiveand environmental issues and the so-called "good agriculturalpractices". We studied a selection of initiatives created by theArgentine Association of Regional Consortiums of AgriculturalExperimentation (AACREA) and by the Argentine Associationof No Till Farmers (Aapresid), in the last decade. Throughcontent analysis and thick description, we addressed how aspectsrelated to conventional agriculture that are considered little orerroneously disseminated are made public. It is striking thatthe technology is currently treated as a potential generator ofsoil damage due to "misuse" and it is publicly acknowledged, atleast, that in the past there was a certain naivety in assessingthe potential it offered. The mystification of the power oftechnology as a strategy is daily nuanced, although its use continues to be recommended with fervor. Likewise, studentsare not encouraged to identify systemic or structural problemsto explain these issues.