Experiencias educativas de infancias en una escuela albergue rural (Pampa de Olaen, Córdoba). Entre el hacer extensionista y el conocimiento local

Abstract

En este artículo nos proponemos analizar las experiencias educativas de niños y niñas que viven en una escuela albergue rural ubicada en la Pampa de Olaen, provincia de Córdoba, en articulación con un proyecto de extensión universitaria radicado en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba. Este trabajo se sustenta desde un enfoque socioantropológico y construye su análisis a partir de la reconstrucción de un conjunto de escenas etnográficas que nos permiten comprender la trama de significaciones que allí se producen y reconocer diversos procesos de apropiación y subversión. Asimismo, buscamos reflexionar sobre el lugar de enunciación de los sujetos participantes en torno al vínculo construido en la relación universidad-escuela. De manera singular haremos foco en las siguientes dimensiones de la experiencia: ‘los tiempos escolares’, más específicamente en cómo los tiempos del proyecto de extensión se tensionan con los tiempos y dinámicas escolares; ‘las formas de participación’, enfatizando la propuesta de co-construcción desde la cual se pretende llevar adelante el proyecto extensionista, las apropiaciones y subversiones que allí se generan de parte de los actores escolares. Y de una manera más incipiente, atendemos a ‘la selectividad y la agrupación escolar’, advirtiendo los vínculos familiares (de parentesco) que los/as niños/as tienen entre ellos/as, las nociones de familia que construyen en la convivencia escolar y las dinámicas de plurigrado que posibilita cierta afinidad con el trabajo en simultáneo con estudiantes que van de primero a sexto grado.This article analyzes the educational experiences of children who live and study at a rural boarding school located in Pampa de Olaen, in the province of Córdoba, Argentina. The study is carried out in connection with a university extension project based at the School of Philosophy and Humanities of the National University of Córdoba. Grounded in a socio-anthropological approach, the analysis is built through the reconstruction of a series of ethnographic scenes that allow us to explore the web of meanings produced in this context and to identify various processes of appropriation and subversion. At the same time, the article reflects on the participants’ positions of enunciation, particularly regarding the relationship established between the university and the school. We focus specifically on the following dimensions of experience: first, school temporalities, examining how the timelines and dynamics of the extension project come into tension with those of the school itself; second, forms of participation, focusing on the project’s co-construction approach and the ways in which school actors appropriate and reinterpret it; and finally, in a more exploratory manner, school selectivity and groupings, attending to kinship ties among the children, the notions of family shaped through school life, and the multigrade classroom dynamics that foster affinities across students from first to sixth grade.