La Universidad de la Ciudad de Buenos Aires: políticas educativas y disputas pedagógicas en torno de la formación docente

Abstract

Este artículo analiza la creación y puesta en funcionamiento de la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires en tanto intervención pedagógica sobre la formación docente. Para ello, pretende reconstruir los principales núcleos de sentido que organizaron esta propuesta y abordar sus efectos sobre las formas de comprender la docencia. Desde una perspectiva posfundacional, el texto aspira a entender esas dinámicas como aspectos involucrados con definiciones epistemológicas sobre la formación docente. En el marco de una investigación de corte cualitativo-interpretativo, la investigación sobre la que se basa este artículo procuró reconstruir las notas principales del surgimiento del proyecto de la UNICABA en la Ciudad de Buenos Aires, su inscripción en las políticas locales y nacionales más amplias que la surcaron, y sus lugares de vinculación con otros programas político-educativos contemporáneos. El artículo se detiene en los componentes de evaluación docente, privatización y afianzamiento de lógicas de mercado de la UNICABA, para luego adentrarse en cómo estos rasgos se acompañan de un movimiento retecnificador de la formación docente, de afianzamiento de perspectivas tecnocráticas, y de destitución de las aproximaciones específicamente pedagógicas.This article analyzes the creation and implementation of the University of the City of Buenos Aires (UNICABA) as a pedagogical intervention in teacher training. To this end, it aims to reconstruct the main underlying principles that shaped this initiative and address its effects on how teaching is understood. From a post-foundational perspective, the text seeks to understand these dynamics as intertwined with epistemological definitions of teacher training. Within the framework of a qualitative-interpretive research approach, the study on which this article is based sought to reconstruct the key features of the UNICABA project’s emergence in the City of Buenos Aires, its place within the broader local and national policies that shaped it, and its connections to other contemporary political and educational programs. The article focuses on the components of teacher evaluation, privatization, and the consolidation of market logics at UNICABA, and then delves into how these features are accompanied by a re-technifying movement in teacher training, the consolidation of technocratic perspectives, and the dismissal of specifically pedagogical approaches.