¿Cómo evalúan los profesores memorables? El caso del Profesorado en Geografía de la UNNE

Abstract

El presente trabajo cuenta con el objetivo de comprender la práctica evaluativa que desarrollan los/as docentes memorables del Profesorado en Geografía de la Universidad Nacional del Nordeste, identificando, caracterizando y analizando las estrategias de evaluación implicadas en su quehacer docente. El diseño metodológico adoptó un enfoque cualitativo, bajo el paradigma hermenéutico y la metodología biográfico-narrativa. La investigación se desarrolló en dos etapas: inicialmente, realizamos encuestas semiestructuradas a estudiantes y graduados para identificar a estos profesores. Posteriormente, con los/as docentes seleccionados, ahondamos mediante entrevistas en profundidad, observaciones no participantes de clases y análisis de documentos curriculares. Esta publicación se centra en los datos obtenidos de la segunda etapa, donde la información recolectada fue triangulada, codificada y categorizada para su análisis. Los hallazgos indican que los/las profesores/as memorables se distinguen por su profunda experticia profesional en el contenido disciplinar y su capacidad para transformarlo en conocimiento enseñable, complementado por cualidades personales como el compromiso y la pasión. Se observó que aplican una evaluación auténtica y situada, que refleja la complejidad disciplinar y permite a los/ as estudiantes demostrar no solo lo que saben, sino lo que pueden hacer con ese conocimiento en situaciones reales, además, de construir juicio evaluativo a partir de las diversas estrategias de evaluación que implementan. A modo de conclusión, se ha explicitado que las prácticas evaluativas de estos/as docentes ejemplifican la buena enseñanza, impulsando un aprendizaje significativo al enfocarse en objetivos de diversos dominios del conocimiento más que en resultados meramente calificativos.This study aims to understand the assessment practices developed by memorable teachers in the Geography Teacher Training Program at the National University of the Northeast. It identifies, characterizes, and analyzes the assessment strategies involved in their teaching. The methodological design adopted a qualitative approach, under the hermeneutic paradigm and a biographical-narrative methodology. The research unfolded in two stages: initially, we conducted semi-structured surveys with students and graduates to identify these professors. Subsequently, with the selected teachers, we delved deeper through in-depth interviews, non-participant classroom observations, and analysis of curricular documents. This publication focuses on the data obtained from the second stage, where the collected information was triangulated, coded, and categorized for analysis. The findings indicate that memorable professors are distinguished by their profound professional expertise in the disciplinary content and their ability to transform it into teachable knowledge, complemented by personal qualities such as commitment and passion. It was observed that they apply authentic and situated assessment, which reflects the disciplinary complexity and allows students to demonstrate not only what they know but also what they can do with that knowledge in real situations, in addition to building evaluative judgment from the diverse assessment strategies they implement. In conclusion, it was explicitly stated that the assessment practices of these teachers exemplify good teaching, promoting meaningful learning by focusing on objectives across various domains of knowledge rather than merely on grading outcomes.