Análisis comportamental y electrofisiológico del aprendizaje inferencial de términos verbales nuevos: influencia del formato de presentación

Abstract

Se estudió en adultos la influencia del formato de presentación en la capacidad de adquirir términos verbales nuevos mediante aprendizaje inferencial. Para ello se presentaron en computadora 70 escenas visuales distintas con figuras geométricas que realizaban distintos movimientos. Simultáneamente cada escena era descripta por una frase en un lenguaje artificial presentada en formato auditivo. Los participantes debían aprender cuáles términos denotaban cada uno de los movimientos presentados. Durante el testeo se presentaron 80 escenas con nuevas combinaciones de las figuras y movimientos del entrenamiento, simultáneamente con frases que las describían correctamente (condición “Correcta”, 50% de ensayos) o que poseían un “verbo” incongruente con el movimiento de la escena (condición “Incorrecta”, 50% de ensayos), mientras se registraba su actividad electroencefalográfica. Los participantes debían decidir en menos de 2 s, si la frase describía o no la escena. La mayoría de los participantes (67%) respondieron significativamente por encima del azar durante el testeo, siendo capaces de adquirir la estadística de co-ocurrencia entre términos y movimientos aún cuando la información lingüística fue presentada sólo en formato auditivo. Sin embargo, la ausencia de la información ortográfica (presente en protocolos anteriores) dificultó el proceso de asociación multimodal entre la escena visual y el término auditivo. El registro de los potenciales evocados mostró un componente de tipo ELAN de 50 a 500 ms posteriores a la aparición de la incongruencia entre “verbo” y movimiento. La generación de dicho potencial podría encontrarse relacionado con la detección de una incongruencia formal entre el término esperado y el observado.

We studied the influence of presentation format on the ability to acquire new verbal meanings by inferential learning in adults. 70 different visual scenes were presented by computer. Each scene consisted of geometrical figures that could perform different movements. Simultaneously, each scene was described by a sentence in an artificial language that was presented auditorily. Participants had to learn which non-word referred to each movement. During testing, 80 additional scenes with new combinations of the already presented figures and movements were presented simultaneously with sentences that either described the scene correctly (“Correct” condition, 50% of trials), or presented a “verb” that was incongruent with the movement of the scene (“Incorrect” condition, 50% of trials), while the electroencephalographic activity of the participant was recorded. Most participants (67%) responded significantly above chance during the test, showing that they were able to acquire the statistics of co-occurrence between “verbal” non-word and movements, even though linguistic information was presented only auditorily. Nevertheless, the absence of orthographic information (which was present in previous works) increased the difficulty of the process of multimodal association between visual scene and auditory term. Evoked potential recordings showed an ELAN type component 50 to 500 ms after presentation of the erroneous “verb”. The appearance of this component could be related to the detection of a formal incongruence between the expected and the presented non-word.