Estilos de aprendizaje y variables sociodemográficas en estudiantes de educación superior: estudio de caso

Abstract

Introducción: Cada individuo tiene rasgos cognitivos y fisiológicos que le permiten percibir e interactuar dentro de los procesos de aprendizaje. Objetivo: El objetivo de este estudio fue determinar los estilos de aprendizaje, en los estudiantes de la carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato, durante el año 2018, además establecer la relación con variables demográficas. Método: Se utilizó un diseño cuantitativo, con alcance descriptivo y empleando un estudio de caso. Se describieron las características relativas a los estilos de aprendizaje en una muestra de 198 universitarios (H = 68; M = 130) desde el primero hasta el séptimo semestre, con edades entre 18 y 46 años, (M= 21.90, DS = 3.28). Resultados: Entre los resultados obtenidos se destacó el estilo de aprendizaje reflexivo como predominante en las actividades de aprendizaje. Por otro lado, no se encontraron diferencias en función del sexo, edad y nivel de formación. Discusión y conclusiones: Se concluye que no existe una relación significativa al nivel 0,05 con la manera de aprender propia de los estudiantes. Es fundamental destacar el papel que cumple el personal docente, como facilitador y mediador del conocimiento.Introduction: Each individual has cognitive and physiological traits that allow them to perceive and interact within the learning processes. Objective: The objective of this study was to determine the learning styles, in the students of the basic education career of the faculty of human sciences and education of the technical university of ambato, during the year 2018, in addition to establish the relationship with demographic variables. Method: A quantitative design was used, with a descriptive scope and using a case study. The characteristics related to learning styles were described in a sample of 198 university students (h = 68; m = 130) from the first to the seventh semester, with ages between 18 and 46 years, (m = 21.90, sd = 3.28). Results: Among the results obtained, the reflective learning style stood out as predominant in the learning activities. On the other hand, no differences were found based on sex, age and level of training. Discussion and conclusions: It is concluded that there is no significant relationship at the 0.05 level with the students' own way of learning. It is essential to highlight the role of teaching staff, as a facilitator and mediator of knowledge.Introdução: Cada indivíduo possui características cognitivas e fisiológicas que lhe permitem perceber e interagir nos processos de aprendizagem. Objetivo: O objetivo deste estudo foi determinar os estilos de aprendizagem, nos alunos da carreira de educação básica da faculdade de ciências humanas e da educação da universidade técnica de ambato, durante o ano de 2018, além de estabelecer a relação com variáveis demográficas. Método: Utilizou-se um desenho quantitativo, de escopo descritivo e estudo de caso. As características relacionadas aos estilos de aprendizagem foram descritas em uma amostra de 198 estudantes universitários (h = 68; m = 130) do primeiro ao sétimo semestre, com idades entre 18 e 46 anos, (m = 21,90, dp = 3,28). Resultados: Dentre os resultados obtidos, o estilo de aprendizagem reflexivo se destacou como predominante nas atividades de aprendizagem. Por outro lado, não foram encontradas diferenças com base no sexo, idade e nível de treinamento. Discussão e conclusões: Conclui-se que não há relação significativa no nível 0,05 com a própria forma de aprendizagem dos alunos. É fundamental destacar o papel do corpo docente, como facilitador e mediador do conhecimento.