La educación internacional y la enseñanza en valores: Iniciativas de aprendizaje-servicio en escuelas asociadas al Bachillerato Internacional en Argentina

Abstract

Dentro de la literatura que analiza el sistema educativo argentino, existe cierto consenso en afirmar que el mismo se encuentra fragmentado (Tiramonti, 2004), lo que refiere a circuitos diferenciados más allá del subsistema al que las escuelas pertenecen, a saber, estatal o privado. Hasta los años ochenta, diversos estudios (Braslavsky, 1985) identificaban al sistema educativo como segmentado, aludiendo a un orden —y ordenamiento— y organización estado-céntrica que pierde eficacia con el nuevo ordenamiento mundial, los procesos de desinstitucionalización (Dubet y Martuccelli, 1999) y pérdida de eficacia simbólica de las instituciones (Mayer, 2009) que se impone a partir de procesos exógenos, como la globalización, pero también por otros endógenos como las modificaciones en las legislaciones educativas locales que descentralizaban y «liberaban» a las instituciones, agentes y destinatarios. De allí que la idea de fragmentación permite pensar el espacio social y educativo como fracciones carentes de referencia a un totalidad integrada y común. Cada fragmento es, entonces, una frontera o límite de referencia, un agregado institucional con referencias normativas y culturales comunes...