Articulación primaria-secundaria en el contenido fracciones: testimonios y actividades

Abstract

Este conjunto de datos procede de cuatro escuelas de la ciudad de Rosario: una secundaria técnica de modalidad técnica y tres primarias de las que proviene la mayoría de ingresantes a la primera. Se involucró a ocho docentes (dos por escuela): de primer año de la escuela secundaria y de los dos últimos años de las primarias. Se aplicó una entrevista grupal por escuela y se solicitaron extractos de materiales que suelen emplear para enseñar el contenido fracciones. La intención fue analizar, en clave de indicadores de comprensión y articulación entre niveles, cómo se enfoca la enseñanza del contenido fracciones.