Laboratorios Remotos para la Enseñanza y Aprendizaje de la Química: Una Revisión Sistemática

Abstract

Los Laboratorios Remotos (LR) están transformando la educación científica, facilitando entornos de aprendizaje más inclusivos, accesibles, flexibles y seguros. En química, la experimentación es clave para comprender fenómenos y desarrollar habilidades científicas (HC). Esta investigación analiza la producción científica sobre los LR en la enseñanza de la química mediante una revisión sistemática en cuatro bases de datos, siguiendo PRISMA. De 111 documentos iniciales, se analizaron 32 con VOSviewer® y un GPT® personalizado. En los últimos seis años, las publicaciones sobre LR han aumentado, destacando estudios en América Latina y Europa, especialmente en Química Analítica. El 59,4% de los artículos menciona el desarrollo de habilidades científicas, pero solo el 18,8% las mide rigurosamente. Los estudios analizados presentan avances relevantes en el uso de LR, aunque se identifican limitaciones en la evaluación sistemática de las HC. Se recomienda el desarrollo de investigaciones futuras que integren metodologías de medición de las HC y propuestas didácticas innovadoras, orientadas a optimizar el impacto pedagógico de los LR en la enseñanza de la química.Remote Laboratories (RL) are transforming science education by facilitating more inclusive, accessible, flexible, and safe learning environments. In chemistry, experimentation is essential for understanding phenomena and developing scientific skills (SS). This research analyzes the scientific production on RL in chemistry education through a systematic review of four databases, following the PRISMA protocol. Out of 111 initial documents, 32 were analyzed using VOSviewer® and a customized GPT®. Over the past six years, RL-related publications have increased, with a notable presence in Latin America and Europe, particularly in Analytical Chemistry. While 59.4% of the articles mention the development of SS, only 18.8% measure them. The analyzed studies present significant advances in the use of RL; however, limitations remain in the systematic evaluation of SS. Future research is recommended to incorporate robust assessment methodologies and innovative instructional proposals aimed at optimizing the pedagogical impact of RL in chemistry education.