Culturas Pardas en la escuela: Aportes para pensar el concepto de hibridación en la educación postpandémica

Abstract

El presente artículo busca reflexionar sobre los usos (y abusos) del concepto de hibridación en la educación postpandémica. Para hacerlo echamos mano a debates que se reconstruyen desde una historia conceptual y se acercan al presente desde las discusiones sobre la educación actual. Buscamos analizar las potencialidades y alcances del término para la comprensión de la(s) cultura(s) escolar(es) que se configuran luego de la pandemia entendiéndolas de modo dinámico. Metodológicamente recurrimos a un cruce de enfoques que permiten acercarnos al estudio de lo híbrido desde un análisis epistemológico y didáctico que cruza la historia y las ciencias de la educación. De este modo, se realiza un estudio proyectual del concepto que abre a la posibilidad de diálogo a partir de la documentación histórica para luego avanzar en las representaciones de diversos docentes entrevistados sobre sus propias prácticas luego de la pandemia. Se trata de un estudio que presenta diálogos y discusiones en tiempo presente con la anuencia de un pasado que es a la vez constitutivo y constituyente.This article seeks to reflect on the uses (and abuses) of the concept of hybridization in post-pandemic education. To do so, we use conceptual debates that are reconstructed from a conceptual history and approach the present from discussions about current education. We seek to analyze the potential and scope of the term for the understanding of the school culture(s) that are configured after the pandemic, understanding them in a dynamic way. Methodologically, we resort to a combination of approaches that allow us to approach the study of hybridity from an epistemological and didactic analysis that crosses history and educational sciences. In this way, a project study of the concept is carried out that opens up the possibility of dialogue based on historical documentation and then advances in the representations of various teachers interviewed about their own practices after the pandemic. It is a study that presents dialogues and discussions in the present tense with the consent of a past that is both constitutive and constituent.