Problemas escolares de matemática y la posibilidad de que los profesores los transformen en modelos

Abstract

En este trabajo se presentan los resultados de una investigación que se desarrolló en un curso on-line de Didáctica de las Matemáticas, que pertenece a la carrera Licenciatura en Educación Matemática (LEM) de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Durante este curso, se estudia la Teoría Antropológica de lo Didáctico y conforme a ella se promueven cambios en la enseñanza. En este contexto se les propone a 35 profesores en servicio del nivel secundario que resuelvan ciertos problemas escolares de matemática desde la perspectiva de la modelización. Si bien estos profesores tienen la iniciativa de realizar de cambios en su enseñanza, los resultados evidencian sus dificultades con la modelización porque esta actividad es ajena a las prácticas escolares habituales.

This paper presents the results of a research carried out in an on-line course on Didactics of Mathematics, which belongs to the Bachelor’s degree in Mathematics Education (LEM) of the National University of the Center of the Province of Buenos Aires. During this course, the Anthropological Theory of Didactics is studied and, according to it, changes in teaching are promoted. In this context, we propose to 35 teachers in service at the secondary level that they solve certain school mathematics problems from the perspective of modeling. Although these teachers have the initiative to make changes in their teaching, the results show their difficulties with modeling because this activity is alien to normal school practices.

Ce travail présente les résultats d’une recherche menée dans un cours en ligne de Didactique des mathématiques, qui appartient à la carrière Bachelor of Mathematical Education (LEM) de l’Université nationale du Centre de la Province de Buenos Aires. Dans ce cours, la théorie anthropologique de la didactique est étudiée et, conformément à celle-ci, des changements dans l'enseignement sont promus. Dans ce contexte, il est proposé à 35 enseignants en service du niveau secondaire de résoudre certains problèmes scolaires de mathématiques du point de vue de la modélisation. Bien que ces enseignants aient l’initiative de faire des changements dans leur enseignement, les résultats mettent en évidence leurs difficultés avec la modélisation parce que cette activité est en dehors des pratiques scolaires habituelles.