Reading comprenhension and metacomprehension in university students using Intelligent Tutoring Systems (ITS)

Abstract

Reading comprehension and metacomprehension strategies pose a persistent challenge in higher education; consequently, Intelligent Tutoring Systems (ITS) have been developed to help students optimize both skills. This study assessed the impact of an ITS program, delivered with and without instructor support, against a control group using a pretest–postest experimental design to measure comprehension and metacomprehension. Participants who engaged with the ITS exhibited significant improvements in metacomprehension, whereas only those who received human tutoring showed superior gains in reading comprehension. These results suggest that, although ITS training alone enhances metacomprehension, the presence of a human tutor is critical for converting those gains into improved text comprehension.

La comprensión lectora y las estrategias metacomprensivas representan un desafío en la educación superior, por lo que se diseñaron Sistemas Inteligentes de Tutorías (SIT) para que los estudiantes aprendieran a optimizar ambas habilidades. Este estudio evaluó el impacto de un programa SIT con y sin acompañamiento docente frente a un grupo control, para lo cual se utilizó un diseño experimental que midió la comprensión y la metacomprensión antes y después de la intervención. Los participantes que recibieron SIT mostraron mejoras significativas en la metacomprensión, pero solo aquellos con tutor humano obtuvieron mejores avances en la comprensión lectora. Estos resultados indican que, aunque el entrenamiento con SIT potencia la metacomprensión, la presencia de un tutor es clave para que esos beneficios se traduzcan en un mejor desempeño en la comprensión de textos.