Educación Sexual Integral (ESI) en la trayectoria de formación del profesorado y Licenciatura en educación inicial: debates y desafíos ante las nuevas derechas

Abstract

Este estudio tiene como objetivo identificar ideas previas y representaciones de estudiantes acerca de la Educación Sexual Integral (ESI), y prácticas pedagógicas de docentes en ejercicio en el nivel Inicial. En un contexto actual de regresión en políticas de géneros y derechos en Argentina la formación inicial y continua de docentes para la Educación Infantil presenta un desafío, en particular cuando hablamos de ESI (Ley nº 26.150RA). Es un estudio de tipo exploratorio y cualitativo a través de entrevistas realizadas en profundidad a estudiantes de las Carreras de Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de dos Universidades de Argentina que ejercen su profesión en Instituciones de educación Infantil de la Provincia de Chaco. Los resultados obtenidos revelaron que aún persisten los tabúes en relación al tema, continúan presentes los estereotipos de género en las instituciones infantiles, de allí la necesidad de continuar con la formación específica. Reconocer esas ideas y prácticas permitirá identificar fortalezas y debilidades en relación a la implementación de la ESI contribuyendo con la generación de cambios necesarios para su efectiva integración en cada uno de las comunidades educativas, mejorando el acceso del conjunto de la población para una vida digna. Este estudio revisa las problemáticas de la formación docente continua situada, en un contexto de conflictividad relacionada con la sexualidad, la perspectiva de género y la regresividad en derechos en una región con los mayores índices de violencia hacia las mujeres y diversidades y de pobreza.This study aims to identify students' preconceptions and representations about Comprehensive Sexual Education (ESI), and the pedagogical practices of practicing teachers at the Preschool level. In the current context of regression in gender and rights policies in Argentina, the initial and continuing education of teachers for Early Childhood Education presents a particular challenge when it comes to ESI (Law nº 26.150RA).This is an exploratory and qualitative study conducted through in-depth interviews with students from the Teaching and Bachelor's Degree Programs in Early Childhood Education at two Argentine universities, who work in Early Childhood Education institutions in the Province of Chaco. The results revealed that taboos regarding the topic persist, and gender stereotypes are still present in early childhood institutions. Hence, the need to continue specific training. Recognizing these ideas and practices will allow us to identify strengths and weaknesses in the implementation of ESI, contributing to the generation of necessary changes for its effective integration in each educational community, improving access to a dignified life for the entire population. This study reviews the problems of continuing teacher training within a context of conflict related to sexuality, the gender perspective, and the regressive nature of rights in a region with the highest rates of violence against women and diversity, and poverty.Este estudo tem como objetivo identificar as ideias e representações prévias dos alunos sobre a Educação Sexual Integral (ESI) e as práticas pedagógicas dos professores atuantes no nível Inicial. No atual contexto de retrocesso nas políticas de gênero e direitos na Argentina, a formação inicial e continuada de professores para a Educação Infantil apresenta um desafio particular quando falamos de ESI (Lei nº 26.150RA). Trata-se de um estudo exploratório e qualitativo realizado por meio de entrevistas em profundidade com estudantes dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Infantil de duas universidades argentinas que atuam em instituições de educação infantil na província do Chaco. Os resultados revelaram que ainda existem tabus em relação ao tema e estereótipos de gênero presentes nas instituições infantis. Daí a necessidade de dar continuidade à formação específica. Reconhecer essas ideias e práticas nos permitirá identificar pontos fortes e fracos na implementação da ESI, contribuindo para a geração de mudanças necessárias para sua efetiva integração em cada comunidade educativa, melhorando o acesso a uma vida digna para toda a população.