Aulas que titilan: La construcción de espacios y comunidades pedagógicas en la cárcel

Abstract

Este trabajo se propone caracterizar y conceptualizar las especificidades de las aulas en contextos de encierro, sus alcances y sus sentidos políticos y pedagógicos. La reflexión se inscribe en el marco epistemo-político de las pedagogías críticas y la educación popular, y elabora dos nociones: por un lado, propone pensar el acompañaje, es decir, el cruce de enseñanza, aprendizaje y acompañamiento, central en prácticas situadas en territorios en tensión, donde la formación ocurre en/contra/a pesar del encierro. Por otro lado, apela a la imagen de aulas luciérnagas para abordar la complejidad de las experiencias de formación que se desarrollan al calor de esa tensión y que son inescindibles tanto de la construcción de comunidad como del deseo por iluminar los rincones oscuros e invisibilizados de la cárcel.This work aims to characterize and conceptualize the specificities of classrooms in prison settings, their scope, and their political and pedagogical significance. The reflection is situated within the epistemological and political framework of critical pedagogies and popular education, and develops two notions: firstly, it proposes considering accompaniment, that is, the intersection of teaching, learning, and support, central to practices situated in territories of tension, where training occurs in/against/despite confinement. Secondly, it uses the image of classrooms that flicker to address the complexity of the training experiences that unfold amidst this tension and that are inseparable from both community building and the desire to illuminate the dark and invisible corners of the prison.