Una propuesta didáctica para explorar fonos de español en la clase de gramática (L1)

Abstract

Este artículo delinea una propuesta didáctica diseñada para el nivel superior, específicamente para profesorado y licenciatura en Letras y, por otro, reflexiona a partir de la misma, sobre las intervenciones en el aula como estrategias de agenciamiento de saberes durante un proceso situado de enseñanza-aprendizaje desde una variedad local de español (L1). En el aula el estudio de elementos fónicos del español, el entrenamiento para la escucha atenta de fonos propios y ajenos, la indagación sobre fenómenos de variación fonética-fonológica en el habla local está relegado quizás por la primacía de preocupaciones como la correcta escritura y pronunciación. Aquí proponemos analizar la secuencia didáctica implementada como instrumento lingüístico orientado a regular prácticas lingüísticas y modos de estudiar fonos de español (L1), especialmente aquellos vinculados al área palatal. El corpus está conformado por registros de clase, materiales didácticos (cuestionarios, plantillas de presentación, síntesis conceptuales y tutoriales) y las producciones -reescrituras- estudiantiles.This article outlines a didactic proposal designed for the higher level, specifically for teachers and Bachelor’s degrees in Literature and, on the other hand, reflects on classroom interventions as strategies for constructing knowledge withing a situated teaching-learning process from a local variety of Spanish (L1). In the classroom, the study of phonic elements of Spanish, training for attentive listening to one's own and other people's phones, and the investigation into phenomena of phonetic-phonological variation in local speech are often overshadowed by concerns such as correct writing and pronunciation. This paper proposes an analysis of the didactic sequence implemented as a grammatical instrument aimed at regulating linguistic practices and approaches to studying Spanish sounds (L1), particularly those related to the palatal area. The corpus is made up of class records, teaching materials (questionnaires, presentation templates, conceptual syntheses and tutorials) and student productions –specifically, rewritings.