La investigación sobre profesionalización y formación docente continua desde la perspectiva de género: políticas y desigualdades en la docencia latinoamericana

Abstract

Este estudio presenta un estado del arte sobre las políticas de formación docente continua en América Latina y el Caribe desde una perspectiva de género, con el propósito de comprender el ensamblaje del género en este campo: como categoría nativa de la política educativa -contenido de la formación y criterio de su implementación- y como categoría analítica. Se realizó una revisión sistemática de literatura académica y documentos de organismos de cooperación publicados entre 2015-2025 en bases de datos regionales e internacionales. Se analiza la producción de conocimiento sobre formación continua en cuatro tópicos: el género en la agenda global, el género como contenido, trayectorias y modelos, preferencias y demandas docentes. La incorporación del género complejiza las políticas de formación docente y su análisis, habilita a comprender las relaciones de poder en los sistemas educativos, y se revela como teoría y palanca de cambio cultural hacia la equidad en la formación y en la enseñanza. La perspectiva de género se ensambla a los problemas generales del desarrollo profesional, y promueve la reflexión colectiva sobre la práctica, la problematización de lo personal como político y el desarrollo de estrategias colectivas de soporte, propias del feminismo y la teoría de género.

This study presents a state-of-the-art review of continuing teacher training policies in Latin America and the Caribbean from a gender perspective, with the aim of understanding the role of gender in this field: as a native category of educational policy—training content and implementation criteria—and as an analytical category. A systematic review of academic literature and cooperation agency documents published between 2015 and 2025 in regional and international databases was conducted. The production of knowledge on continuing education is analyzed in four topics: gender on the global agenda, gender as content, trajectories and models, and teacher preferences and demands. The incorporation of gender complicates teacher training policies and their analysis, enables an understanding of power relations in education systems, and reveals itself as a theory and lever for cultural change towards equity in training and teaching. The gender perspective is linked to the general problems of professional development and promotes collective reflection on practice, the problematization of the personal as political, and the development of collective support strategies, typical of feminism and gender theory.

Este estudo apresenta um panorama atual das políticas de formação contínua de professores na América Latina e no Caribe a partir de uma perspectiva de gênero, com o objetivo de compreender a articulação do gênero neste campo: como categoria nativa da política educacional — conteúdo da formação e critério de sua implementação — e como categoria analítica. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura acadêmica e de documentos de organismos de cooperação publicados entre 2015 e 2025 em bases de dados regionais e internacionais. Analisa-se a produção de conhecimento sobre formação contínua em quatro tópicos: o gênero na agenda global, o gênero como conteúdo, trajetórias e modelos, preferências e demandas dos docentes. A incorporação do gênero complexifica as políticas de formação docente e sua análise, permite compreender as relações de poder nos sistemas educacionais e se revela como teoria e alavanca de mudança cultural rumo à equidade na formação e no ensino. A perspectiva de gênero se une aos problemas gerais do desenvolvimento profissional e promove a reflexão coletiva sobre a prática, a problematização do pessoal como político e o desenvolvimento de estratégias coletivas de apoio, próprias do feminismo e da teoria de gênero.