Trayecto formativo de alfabetización académica en inglés: valoración de la calidad de la lana

Abstract

Argentina es uno de los principales productores lanero; exporta más del 90 % de su producción y para comercializar debe responder a las recomendaciones y parámetros de calidad internacionales, disponibles en sitios web especializados y en inglés. Dada la importancia de la actividad, uno de los temas tratados en la asignatura Producción ovina es la producción y comercialización de lana. En el marco del Trayecto Formativo en Alfabetización Académica en Inglés, se planteó realizar en el curso extracurricular Pequeños rumiantes una actividad práctica domiciliaria que involucra la interpretación de textos en inglés sobre esquila, clasificación, y valoración y uso industrial de la lana mediante una calculadora de cotización nacional. Se utilizaron textos descriptivos en inglés, en los cuales se seleccionaron palabras que se repartieron entre 9 estudiantes. Como primera actividad, los estudiantes realizaron un glosario mediante la herramienta del aula virtual Moodle (videotutorial). Se solicitó que los estudiantes cargaran las palabras marcadas en el texto, junto ala traducción literal y la traducción contextualizada. Se brindó material en español que sirvió de ayuda para contextualizar las palabras que se utilizan en la actividad productiva en Argentina. Complementariamente, se realizó la segunda actividad que consistió en la redacción de un informe, con los textos en inglés y el material en español, subidos al aula virtual. Con la información extraída de la actividad dos, los estudiantes debían valorar económicamente la producción de lana, utilizando la calculadora del sitio de PROLANA, e integrarlos con los contenidos previos del curso, como modelos de sistemas de producción ovina de Argentina y razas. Completaron la actividad siete de los nueve estudiantes, aunque no todos pudieron hacerlo en el tiempo propuesto. Las docentes relacionan la falta del cumplimiento de la actividad con la superposición de exámenes de asignaturas curriculares. La opinión de los estudiantes (n=5) se analizó mediante una encuesta sobre el glosario, la valoración de la producción y el material ofrecido. La mayoría de los estudiantes (4/5)consideró que el glosario fue útil o divertido. En la actividad de valoración de la lana, a 3estudiantes les resultó útil y a 2 divertido y todos consideraron que el material ofrecido fue adecuado. Un comentario sobre la actividad fue: ´´…la modalidad de leer textos en inglés y buscar el significado según el contexto fue muy práctica para acostumbrarnos a algo que en la carrera es muy común pero aún, por mi parte, no he puesto en práctica´´. Esta opinión pone en valor la importancia de aplicar conocimientos en inglés en espacios disciplinares posteriores al cursado de la asignatura inglés técnico. En función de los resultados, a futuro se plantea realizar la actividad en el aula, para favorecer la discusión, contextualizar la traducción y evitar superposición con otras asignaturas. Concretar este tipo de actividad requiere del trabajo en equipo entre las docentes de producción ovina y de inglés y la técnica en informática.