La máquina de escribir docente. Prácticas para la alfabetización académica en las disciplinas

Abstract

En este artículo se propone la reflexión sobre las prácticas de escritura docente de géneros destinados a estudiantes, en el marco de las aulas universitarias. Estas textualidades poseen características paratextuales, temáticas, composicionales, estilísticas y retóricas particulares, las cuales responden a las normativas y cánones de los campos disciplinares y profesionales y de las comunidades discursivas. En relación con ello, en este trabajo se ponen en diálogo los estudios de las Nuevas Literacidades, a partir de la categoría de alfabetización académica, la enseñanza de la lectura y la escritura y las mediaciones docentes en las disciplinas. A partir de dicho marco, se proponen exploraciones e indagaciones en un corpus de análisis conformado por géneros académicos (entre ellos, el documento o ficha de cátedra/de apoyo, el manual universitario, la guía de estudio y el parcial universitario) producidos como trabajo final de una experiencia de capacitación en la Universidad Nacional de Misiones.This article reflects on teachers’ writing practices in the production of genres addressed to students within university classrooms. These textual productions display specific paratextual, thematic, compositional, stylistic, and rhetorical features, which respond to the norms and conventions of disciplinary and professional fields, as well as those of discursive communities. To this end, the study brings into dialogue perspectives from New Literacy Studies, particularly the notion of academic literacy, with research on the teaching of reading and writing and on teachers’ disciplinary mediation. Within this framework, we explore and analyze a corpus consisting of academic genres–including course documents or handouts, university textbooks, study guides, and midterm examinations–produced as final assignments in a training program at the National University of Misiones.