Algunas reflexiones metodológicas a partir de tres revisiones sistemáticas acerca de la investigación en alfabetización

Abstract

En el campo de la alfabetización confluyen múltiples disciplinas (entre ellas, la psicología de la educación) que han contribuido a la proliferación de investigaciones motivadas en gran parte por los desafíos que se derivan de las trayectorias escolares de las y los estudiantes. Si bien se han realizado múltiples y valiosos meta-análisis y revisiones sistemáticas que reportan avances en la investigación acerca de prácticas de lectura y escritura en el ámbito clínico y educativo, la mayoría relevan estudios desarrollados en Estados Unidos y países europeos y en lenguas distintas al español. En esta presentación nos proponemos reflexionar acerca de los aspectos metodológicos implicados en la realización de revisiones sistemáticas. En particular, damos cuenta de tres revisiones sistemáticas en curso que indagan diversas temáticas que resultan de interés para la Psicología de la Educación y se vinculan, de manera específica, con la alfabetización: enseñanza de la lectura y la escritura en aulas de Ciencias Sociales en América Latina (revisión 1), propuestas de intervención en comprensión de textos mediadas por tecnologías digitales e implementadas en el contexto Iberoamericano (revisión 2) e intervenciones en dificultades de aprendizaje de la escritura en español (revisión 3). Presentamos algunos hallazgos preliminares y proponemos una discusión de las principales decisiones metodológicas en pos de abrir la reflexión sobre la producción de conocimiento en el área.