¿Educación popular y escuela? Reflexiones desde la experiencia de un bachillerato popular de jóvenes y adultos

Abstract

Este trabajo aborda los modos de ensayar la tradición latinoamericana de Educación Popular (EP) en Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos (BP). Si bien los colectivos que motorizan estas escuelas abrevan en distintas matrices político‐ideológicas, en términos pedagógicos, el conjunto se referencia en la EP, planteando la construcción de una educación pública popular. La EP ha sido convocada para transformar la escuela en términos crítico‐democráticos, matizando el divorcio entre espacios no escolares de la EP y escuela, predominante en los años 60 y 70. Analizaremos la experiencia de un BP, de la zona norte del conurbano bonaerense, sobre la base de los aportes de autores que han pugnado por acercar ambos campos. Consideraremos los siguientes ejes: la politicidad de la práctica educativa, la democratización de la institución escolar, los saberes que circulan en la escuela, los vínculos pedagógicos, la construcción de grupalidad y la apropiación, por parte de los docentes, del conocimiento sobre la propia práctica.

This work addresses attempts to practice popular education within young‐adult secondary schools. Although collectives that encourage these schools subscribe to different ideological trends, they all adhere, in pedagogical terms, to popular education, raising the construction of a popular‐public education. Popular education has been called to transform school in a democratic‐critical way, qualifying the divorce between non‐ formal area of popular education and school, the prevailing tendency in the 1960s and 1970s. We will explore the experience of a young‐adult secondary school in the northern outskirts of Buenos Aires city. We take into account contributions of those authors who have promoted a rapprochement between the two fields. The main lines we will consider are: political skill of educational practice, democratization of school, types of knowledge involved at school, pedagogical links, group relationships building, appropriation of teaching own practice knowledge.