Aproximaciones metodológicas en una investigación sobre cómo se aprende física con tecnología en casos de TDA/H

Abstract

El aprendizaje de Física en los estudiantes con Trastorno de Atención con o sin hiperactividad - TDA/H- es uncamino a explorar. Con esta premisa, nos propusimos dos objetivos cuyos resultados comunicamos en estapresentación. El primero: relevar y analizar investigaciones en Educación en Ciencias con Tecnologías paraestudiantes con TDA/H. Como consecuencia directa de este análisis formulamos la pregunta principal de lainvestigación. El segundo objetivo: reportar las primeras incursiones metodológicas que se realizaron pararesponder la pregunta. Al revisar la bibliografía educativa en relación con este trastorno se advierte la posibilidadde usar a las Tecnologías educativas como favorecedoras del aprendizaje. Si estas tecnologías se seleccionan deacuerdo a determinados criterios podrían permitir a estos estudiantes prestar mayor atención, persistir yconcentrarse en las tareas. Se comunican las discusiones y negociaciones que guían la toma de decisionesmetodológicas para acceder al campo al estudiar la incorporación de las Tecnologías educativas para favorecer elaprendizaje de Física en estudiantes con TDA/H.

Physics learning by students with Attention- Deficit with or without Hyperactivity Disorder – is something to investigate. Based on this premise, we proposed two objectives whose results will be communicated in this presentation. The first objective is to collect and analyze research in Science Education Technologies for students with ADHD. As a direct result of this analysis we formulate the main research question. The second objective is to report the first methodological explorations that were made to answer the question. Examining educational bibliography about this deficit, it is possible to use educational Technology to favour their learning. If technology was chosen taking into account some criteria, it could allow these students to pay more attention, continue and concentrate on their tasks. These discussions and negotiations are informed and they guide you to take methodological decisions to favour their physics learning on these ADHD students.