Tecnologías, juventud y territorio: experiencias de formación en contextos de vulnerabilidad en San Salvador de Jujuy

Abstract

Este artículo analiza las trayectorias formativas de jóvenes que habitan en contextos de vulnerabilidad urbana en la ciudad de San Salvador de Jujuy (Argentina), con foco en dos barrios emblemáticos: Punta Diamante y Alto Comedero.En el marco de los estudios socioculturales críticos sobre juventudes, educación y territorio, y desde una perspectiva situada y empírica, se indagan las experiencias educativas de las juventudes populares a la luz de tres brechas interrelacionadas: digital, de pertinencia formativa-territorial y de participación juvenil en las políticas públicas.La investigación se origina en la constatación de un desfasaje entre las condiciones materiales y simbólicas que atraviesan estos jóvenes, y las políticas de formación disponibles, que en muchos casos no logran habilitar procesos de inclusión social, productiva y ciudadana. El objetivo del trabajo es analizar críticamente las condiciones de acceso, permanencia y apropiación significativa de las propuestas formativas disponibles para estos sectores juveniles, considerando sus expectativas, obstáculos y aspiraciones. Metodológicamente, se desarrolla un estudio de tipo exploratorio-descriptivo, que combina herramientas cuantitativas y cualitativas. Se realizaron 127 encuestas distribuidas mediante formularios digitales y entrevistas presenciales. Entre los principales hallazgos, se evidencia una persistente desigualdad en el acceso cualitativo a tecnologías, una baja adecuación entre las ofertas formativas y las dinámicas territoriales, y una escasa participación efectiva de los jóvenes en el diseño de las propuestas educativas. El estudio contribuye así a visibilizar tensiones estructurales y desafíos pendientes en el diseño de políticas formativas más inclusivas, contextualizadas y emancipadoras.This article analyzes the educational trajectories of young people living in vulnerable urban contexts in the city of San Salvador de Jujuy (Argentina), focusing on two emblematic neighborhoods: Punta Diamante and Alto Comedero. Within the framework of critical sociocultural studies on youth, education, and territory, and from a situated and empirical perspective, the educational experiences of working-class youth are investigated in light of three interrelated gaps: digital, educational-territorial relevance, and youth participation in public policies. The research originates from the observation of a mismatch between the material and symbolic conditions experienced by these young people and the available training policies, which in many cases fail to enable processes of social, productive, and civic inclusion. The objective of this paper is to critically analyze the conditions of access, retention, and meaningful appropriation of the training proposals available to these youth groups, considering their expectations, obstacles, and aspirations. Methodologically, this is an exploratory-descriptive study that combines quantitative and qualitative tools. A total of 127 surveys were conducted, distributed using digital forms and in-person interviews. Among the main findings, there is a persistent inequality in qualitative access to technologies, a poor fit between training offerings and territorial dynamics, and limited effective participation of young people in the design of educational proposals. The study, thus, contributes to highlighting structural tensions and pending challenges in the design of more inclusive, contextualized, and emancipatory training policies.