Contextos y regulaciones institucionales en la formación docente: normas, valores y prácticas

Abstract

La formación docente tiene lugar en instituciones educativas que construyen y regulan la vida cotidiana de los sujetos. En ellas toman vida: prácticas, normas y regulaciones, vivencias y experiencias que moldean e imprimen un sello propio a las construcciones singulares de la tarea de formador; se modela la experiencia y el aprendizaje de los estudiantes del nivel superior, y por tanto se performan sus identidades y sus saberes. Desde este planteo se propone analizar comparativamente el imaginario que sobre las normas y valores circulan en las instituciones formadoras (concepción ideal), con el registro de las normas y valores que, desde los discursos de los formadores, allí se efectivizan. Se exploran, desde las voces de los docentes, cuestiones vinculadas a la axiología que regula imaginariamente a las instituciones de formación y su discrepancia con los valores y normas vividos cotidianamente. En este trabajo asumimos que normas y regulaciones institucionales vividas/sufridas/actualizadas expresan y elucidan -en tanto rasgos constitutivos de la formación docente y de las prácticas de enseñanza en los institutos de formación docente- las condiciones sociolaborales del ejercicio de la profesión de enseñante condicionando e imprimiendo condiciones de existencia a los trayectos formativos y laborales que hacen el trajín cotidiano de la formación docente. La indagación se realiza a partir de los discursos producidos mediante la aplicación de una prueba proyectiva a 146 docentes formadores de tres provincias del NOA. El trabajo aporta una caracterización del plexo de valores que los docentes formadores ponen en juego en las instituciones, efectivizando la función formadora en tanto proceso de inculcación y moralización en los códigos de la profesión.

Teacher training is conducted in educational institutions that construct and regulate individuals’ everyday life. Practices, norms, and regulations along with personal experiences are brought to life within these organizations because they contribute to shaping all the particular construction related to the trainer’s task. It also furthers experience and learning of higher education students, and consequently helps them to establishing their identity and the knowledge acquired. The aim of this work is to make a comparative analysis between fictitious ideas regarding rules and values that circulate within training institutions and those which are recorded for their real fulfilment from the point of view of trainers’ discourses. We also aim at examining, from the same viewpoint, all issues related to axiological principles ideally regulating teacher training institutions which diverge from everyday life values and rules. Assumptions held for this work are oriented to identifying how these values and rules are applied, felt, and updated in teacher training institutions since they are natural components of teaching practices and teacher formation. In addition, they show teachers’ socio-working conditions and how they influence over them. This investigation is based on discourses produced by 121 training teachers belonging to three provinces situated in the NorthWest of our country. The study was carried out by the application of projective tests that showed a characterization of the network of values that teachers put into practice within institutions, thus making their formative function real.