Las ideas de niños, niñas y jóvenes qom sobre la Luna (Ca´agoxoic) en contexto de Educación Intercultural Bilingüe

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es develar las ideas de estudiantes indígenas sobre la Luna y la temporalidad en clases de Ciencias Naturales en contexto de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Para ello, se intervino escuelas primarias y secundarias de la Provincia de Chaco, Argentina a las que asisten estudiantes pertenecientes al pueblo qom. De los treinta y tres pueblos indígenas que actualmente habitan la Argentina, el pueblo qom es uno de los más numerosos. A pesar de las transformaciones culturales que los han permeado, la gran mayoría de ellos se caracterizan por conservar su lengua y saberes culturales siendo transmitidos de generación en generación.Desde el año 2006 la EIB es una de las ocho modalidades del sistema educativo argentino, a través de ella se pretende educar a una población con diversidad lingüística y cultural promoviendo el respeto y valoración de sus pautas y prácticas culturales. Mediante la EIB, se aspira a incluir a los tradicionalmente excluidos. En lo que respecta a la enseñanza de las Ciencias Naturales en contexto de EIB, es un área de vacancia que se incrementa aún más en el nivel secundario. Tal como sostienen Chadwick, Castorina y Bonan (2020), los diseños curriculares de la EIB en la Provincia de Chaco tanto de primaria como de secundaria, porpone contenidos culturalmente diversos principalmente en el área de biología, siendo en las áreas de física y química insuficientes. Desde el punto de vista de la Didáctica de las Ciencias Naturales, las ideas que los estudiantes traen a las aulas de ciencias cobran vital relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este aspecto, existe una amplia línea de investigación en las llamadas Ideas Previas (Driver, Guesne y Tiberghien, 1989), Concepciones alternativas (Cubero, 1994) e Imagen de Ciencia y Científico (Adúriz-Bravo, Godoy, Iglesias, Bonan y González Galli, 2006), las cuales describen que los estudiantes no llegan con la mente en blanco a las aulas sino que traen sus propias ideas. Mediante estas ideas los alumnos interpretan y explican los fenómenos naturales que son enseñados durante las clases de Ciencias Naturales. En casos reducidos estas ideas que traen los estudiantes se asemejan con los conocimientos científicos escolares enseñados ya que por lo general existen discordancias entresus creencias y las ideas científicamente aceptadas. A lo largo del desarrollo de la línea de las ideas previas, concepciones alternativas o imágenes de ciencia y científico se han publicado diferentes clasificaciones sobre las ideas de los estudiantes en distintas áreas del conocimiento pero en la mayoría de los casos pertenecientes a la cultura occidental sin dar cuenta de las provenientes de poblaciones indígenas. Tal como sostiene Castorina (2012), si no se acepta el conocimiento previo en niños, niñas y jóvenes de diferentes culturas, no habrá lugar para que estos den su propio sentido a la información cultural que proviene del saber académico. Es decir, que es necesario dar lugar a la versión nativa sobre la Luna y su relación con la temporalidad, para ponerla en relación con la que se enseña y que ellos puedan aproximarse a la versión científica. Es por eso que los resultados de este trabajo de investigación sientan las bases para luego avanzar con la puesta en escena de situaciones didácticas sobre la Luna que contribuyan a una enseñanza de calidad para estudiantes indígenas.