Aportes de la retroalimentación dialógica virtual a la escritura del género discursivo Tesis de pos-grado

Abstract

La retroalimentación por expertos y pares representa una estrategia fundamental para la elaboración de las tesis. Sin embargo, los estudios sobre retroalimentación dialógica en el posgrado son incipientes y no se ocupan de su incidencia en la textualización. Este artículo se basa en un estudio que se propuso indagar los aportes de la retroalimentación dialógica virtual a la escritura del género discursivo “tesis”, en una propuesta educativa de posgrado del área de ciencias sociales y humanas orientada a la revisión de capítulos escritos por los propios participantes. Se realiza un estudio de casos múltiples con ocho estudiantes de dichas áreas. Para esto se analizan diferentes fuentes, tales como cuestionarios, registros de retroalimentaciones y de cambios entre las versiones inicial y final del capítulo trabajado, y entrevistas en profundidad. Los resultados indican dos contribuciones a la textualización de la retroalimentación dialógica virtual basada en la tesis: el análisis y la edición de la propia tesis, y aspectos emocionales involucrados en su elaboración. Estos hallazgos brindan información para promover la toma de decisiones en torno a la organización y la gestión de propuestas de enseñanza orientadas a la producción de las tesis a nivel de posgrado.

Feedback by experts and peers is pivotal when it comes to prepare a thesis. However, studies on dialogic feedback in graduate school are inchoate, with its impact on textualization not being addressed. This article is based on a study that inquired about the contributions of online dialogic feedback to the writing of the discursive genre "thesis", in a graduate educational program in the field of social and human sciences. The study focused on the revision of thesis chapters written by eight students enrolled in the program. The multiple case study included information from several sources, namely questionnaires, records of feedback and changes between the first and final chapter drafts, and in-depth interviews. The results suggest two main contributions to the textualization of online dialogic feedback based on the thesis genre: analysis and edition of the own thesis, and emotional aspects involved in its production. These findings provide information to promote decision-making regarding planning and management of teaching proposals oriented to thesis production at the graduate level.

Le feedback par des experts et des pairs est fondamental pour réussir à rédiger une thèse. Cependant, les études sur le feedback dialogique dans le deuxième et troisième cycles sont émergentes et n’ont pas encore abordé son impact sur la textualisation. Cet article est le résultat d’une étude visant à examiner les contributions de le feedback dialogique virtuel à l'écriture du genre discursif «thèse», dans une proposition éducative de deuxième et troisième cycle dans le domaine des sciences humaines et sociales. L’étude a été orienté vers la révision par les étudiants eux-mêmes de leurs chapitres de thèse. Une étude de cas multiple est réalisée avec huit étudiants inscrits à ces programmes à partir de plusieurs sources de données (à savoir, questionnaires, enregistrements de le feedback et des changements entre la version initiale et la version finale du chapitre écrit, et entretiens approfondis). Les résultats indiquent deux contributions à la textualisation de le feedback dialogique virtuel basé sur la thèse : l’analyse et l’édition de leur propre texte, et des aspects émotionnels impliqués dans son élaboration. Ces résultats fournissent des informations pour promouvoir la prise de décisions dans la planification et la gestion des propositions d’enseignement orientées vers la production de thèses dans le deuxième et troisième cycles.

O feedback de especialistas e colegas representa uma estratégia fundamental para a redação de teses. No entanto, os estudos sobre feedback dialógico em nível de pós-graduação são incipientes e não abordam seu impacto na textualização. Este artigo baseia-se em um estudo que tem se proposto a investigar as contribuições e os desafios do feedback dialógico virtual baseado no gênero discursivo "tese", em um programa de pós-graduação na área de ciências sociais e humanas. O estudo tem se orientado para a revisão pelos próprios participantes de seus capítulos de tese em um estudo de caso múltiplo com oito alunos desse programa, a partir de diferentes fontes (a saber, questionários, registros de feedback e de mudanças entre as versões inicial e final dos capítulos trabalhados, e entrevistas em profundidade). Neste artigo, apresentamos duas categorias associadas às contribuições para a textualização do feedback dialógico virtual com base na tese: a análise e a edição da escrita em si e os aspectos emocionais que favoreceriam a produção textual, em especial, a reciprocidade no comprometimento, a responsabilidade com o trabalho de revisão e a empatia. Esses resultados fornecem informações para promover a tomada de decisões na organização e no gerenciamento de propostas de ensino orientadas para a produção de teses em nível de pós-graduação.

O feedback de especialistas e colegas representa uma estratégia fundamental para a redação de teses. No entanto, os estudos sobre feedback dialógico em nível de pós-graduação são incipientes e não abordam seu impacto na textualização. Este artigo baseia-se em um estudo que tem se proposto a investigar as contribuições e os desafios do feedback dialógico virtual baseado no gênero discursivo "tese", em um programa de pós-graduação na área de ciências sociais e humanas. O estudo tem se orientado para a revisão pelos próprios participantes de seus capítulos de tese em um estudo de caso múltiplo com oito alunos desse programa, a partir de diferentes fontes (a saber, questionários, registros de feedback e de mudanças entre as versões inicial e final dos capítulos trabalhados, e entrevistas em profundidade). Neste artigo, apresentamos duas categorias associadas às contribuições para a textualização do feedback dialógico virtual com base na tese: a análise e a edição da escrita em si e os aspectos emocionais que favoreceriam a produção textual, em especial, a reciprocidade no comprometimento, a responsabilidade com o trabalho de revisão e a empatia. Esses resultados fornecem informações para promover a tomada de decisões na organização e no gerenciamento de propostas de ensino orientadas para a produção de teses em nível de pós-graduação.