Lineamientos pedagógicos del Sistema Educativo Argentino (1880-1890): enlaces entre el Anuario Bibliográfico Argentino y la Ley de Educación Común N° 1420

Abstract

El presente artículo enlaza ediciones de una publicación argentina que sistematizó la divulgación de textos producidos en el país junto a una normativa del ordenamiento educativo, ambas de finales del siglo XIX. Plantear relaciones entre el Anuario Bibliográfico y la Ley N.º 1420 para contextualizar los campos de la cultura escrita del periodo estudiado, amplía el panorama de análisis del proceso de modernización nacional en el plano pedagógico e imprime una mirada que, desde los estudios de género, reconoce la puesta en acto del proyecto educativo argentino anclada en el proceso de feminización de la docencia. En la lectura de las ediciones del Anuario (discurso editorial que ordena la bibliografía definida relevante para la cultura de época), a cargo de Navarro Viola, y el examen de la Ley de Educación Común (1884) identificaremos quiénes tomaron las decisiones en materia político-educativa, cómo se desplegaron los ideales pedagógicos y qué agendas siguieron los saberes difundidos en las escuelas primarias.

This article links editions of an Argentinian publication that systematized disseminations of texts produced in the country to a law of the educational system, both from the end of the 19th century. Proposes relationships between the Argentinian Bibliographic Yearbook and the Common Education Law N° 1420 to contextualize the fields of the culture written during the studied period, broadens the panorama of analysis of the national modernization process at the pedagogical level and proposes a view that, from gender studies, recognizes the implementation of the country’s educational project anchored in the process of feminization of teaching. Through the analysis of the editions of the Yearbook (editorial speeches that order the defined bibliography relevant to the culture of the time), by Navarro Viola, and examination of the Common Education Law (1884) we will identify who made the decisions in political-educational matters, how the pedagogical ideals were deployed and which agendas selected the knowledge to be disseminated to primary schools.