Artículo
El presente ensayo procura develar algunas cuestiones epistemológicas que subyacen a los estudios educativos y que tienen consecuencias en la práctica y en la formación de docentes. Se parte del caso de la Sociología de la Educación para mostrar la inconmensurabilidad y la falta de unidad que en muchas ocasiones atraviesan a algunas ciencias de la educación. Para ello, se realiza un estudio del origen y el desarrollo histórico de la Sociología de la Educación como disciplina científica. Este análisis permite comprender el surgimiento y los alcances de los problemas epistemológicos mencionados, principalmente en la formación docente. The purpose of this essay is to show some epistemological issues which underlie educational studies which have consequences in teacher training. Based on Sociology of Education, it shows the incommensurability and lack of unity that usually affect some Sciences of Education. A study of the origin and historic development of Educational Sociology as a science is carried out. This analysis enables us to understand the origin and significance of the epistemological problems mentioned before, especially in teacher training.
Análisis epistemológico del curriculum de formación docente: el caso de la sociología de la educación
Título:
Epistemological study of teacher education curriculum: the example of educational sociology
Fecha de publicación:
05/2014
Editorial:
Universidad de Costa Rica
Revista:
Actualidades Investigativas en Educación
ISSN:
1409-4703
Idioma:
Español
Tipo de recurso:
Artículo publicado
Clasificación temática:
Resumen
Palabras clave:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
,
SOCIOLOGÍA EDUCATIVA
,
PEDAGOGÍA
,
FORMACIÓN DOCENTE
Archivos asociados
Licencia
Identificadores
Colecciones
Articulos(CCT - MENDOZA)
Articulos de CTRO.CIENTIFICO TECNOL.CONICET - MENDOZA
Articulos de CTRO.CIENTIFICO TECNOL.CONICET - MENDOZA
Citación
Boarini, María Gisella; Análisis epistemológico del curriculum de formación docente: el caso de la sociología de la educación; Universidad de Costa Rica; Actualidades Investigativas en Educación; 14; 2; 5-2014; 1-20
Compartir
Altmétricas