Ley de educación, libro de texto y teorías lingüísticas: sus implicancias en el aula

Abstract

Este trabajo presenta un análisis del “discurso del libro de texto” (Menéndez 1999) a partir del marco general de la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday 1985). Realizaremos un análisis de la construcción del alumno que plantea un libro de texto de tercer año para Prácticas del Lenguaje, publicado por la editorial Kapelusz en 2008. Puntualmente, consideramos el conjunto de procesos en tanto opciones realizadas que los autores utilizan en dos partes: la introducción y la ejercitación. Las conclusiones apuntarán a demostrar que mediante esos procesos en el texto seleccionado, más allá de los aportes de las teorías lingüísticas de base (que podríamos denominar “textuales”) sus sujetos discursivos, con una intencionalidad específica, construyen un destinatario que presenta cierto grado de idealización.

This paper presents a "discourse of the textbook" analysis (Menendez 1999) from general frame of SystemicFunctional Linguistics (Halliday 1985). We'll do an analysis about the construction of the student propounded by a third year textbook for Language Practices, published by Kapelusz editorial in 2008. Punctually, we consider the set of processes as realized options that the authors use in two parts: introduction and exercise. Conclusions will point out to demonstrate by means of these processes in the selected text, beyond the contributions of basic linguistic theories (which might be called "textual") their discursive subjects, with a specific intentionality, build a receiver that presents a certain idealization degree.