Enseñanza de circuitos: ¿dependen los resultados de la experiencia del docente?

Abstract

El objetivo de este trabajo es mostrar como depende la efectividad de la instrucción de la experiencia del docente. Para ello se comparan los resultados obtenidos por tres docentes de muy distinta experiencia, un profesor con más de 20 años de experiencia docente y dos alumnos de Profesorado en Física, que realizaron esta instrucción como parte de sus prácticas docentes. La estrategia utilizada en las tres clases experimentales fue Tutoriales para Física Introductoria, que fue implementada en similares condiciones en distintas clases de la escuela secundaria. En todos los casos el conocimiento conceptual fue determinada con el test DIRECT. Trabajos previos de nuestro grupo había mostrado que Tutoriales produce un aprendizaje conceptual más profundo y duradero que la instrucción tradicional, independientemente del género y condición socio-económica de los estudiantes. El presente trabajo muestra que los buenos resultados se mantienen independientemente de la experiencia del docente, siempre que el mismo haya tenido un adecuado entrenamiento en la utilización de metodologías de enseñanza para el aprendizaje activo.

The aim of this work is to show how the efficiency of instruction depends on teacher's experience. The conceptual knowledge on electric circuits have been measured with the test DIRECT on four classes taught by three teachers of very different experience: one with more than 20 years of teaching experience, and other two that taught this subject as part of their pre-graduation training. Tutorials for Introductory Physics was the activelearning teaching strategy used in all cases, implemented under similar conditions. The present results indicate that the efficiency of instruction was the same for all teachers, provided they use the same teaching strategy and have been properly trained for it. It also confirmed, for these inexperienced teachers, that Tutorials is clearly more efficient than traditional instruction in fostering conceptual learning.