Pedagogía y estudios culturales: Acerca de la heterogeneidad y dinamismo en las regulaciones del trabajo docente

Abstract

El artículo realiza una revisión y análisis crítico de una serie de aportes que algunos movimientos conceptuales fundados en los estudios culturales han realizado a la tradición en pedagogía, centrándose en las consecuencias teóricas y metodológicas para el estudio de las regulaciones del trabajo docente. El texto se detiene en los modos en que el carácter abierto de lo hegemónico, la complejidad y heterogeneidad de los procesos ligados a la cultura, y el papel activo planteado en relación a los sujetos, suponen desestabilizaciones que interrumpieron las certezas de las perspectivas estructurales, al tiempo que abrieron interrogantes que posteriormente serían retomados por los abordajes posestructurales. El trabajo también analiza una serie de contribuciones que las perspectivas enmarcadas en el campo de la historia cultural han realizado para comprender el trabajo docente como parte de las disputas en torno de los modos de conocer e interpretar los procesos de escolarización.

The article conducts a series review and analysis of contributions that some conceptual movements based on cultural studies have made to the critical tradition in pedagogy, focusing on the theoretical and methodological consequences for the study of regulations of teaching work. The text stops at the ways in which the openness of the hegemonic, the complexity and heterogeneity of culture-linked processes, and the active role raised in relation to subjects, entail destabilizations that interrupted the certainties of structural perspectives, while opening up questions that would later be picked up by poststructural approaches. The work also analyses a series of contributions that the perspectives framed in the field of cultural history have made to understand teaching work as part of disputes around ways of knowing and interpreting the processes of Schooling.