Aportes a los criterios de evaluación de la Figura Geométrica Compleja de Rey (Figura A)

Abstract

El test de la Figura Geométrica Compleja de Rey permite evaluar las habilidades visomotrices, visoespaciales, la madurez del desarrollo de la actividad gráfica, memoria visual y la organización visuoperceptual en niños y adultos. Implica la copia y la posterior reproducción de memoria de la figura. Su puntuación surge de la valoración de la precisión y de la localización del dibujo realizado por el sujeto. Existen estudios que han tenido como objetivo modificar aspectos de la técnica como su evaluación, el procedimiento de administración y analizar su confiabilidad y validez en distintas etapas evolutivas. Los objetivos de este trabajo fueron: a) lograr una descripción más detallada de cada uno de los elementos que componen la Figura A, a fin de obtener una mayor precisión en la evaluación; b) contabilizar la cantidad de elementos presentes en las producciones. Se analizaron 125 producciones de escolares entre 7 y 12 años, de ambos sexos. Resultados: se realizó una descripción más detallada de los elementos de la Figura A, elaborándose una escala con 6 categorías con sus correspondientes puntajes. Asimismo se contabilizaron la cantidad de elementos presentes en las producciones y se diseñó un protocolo de evaluación que permite sistematizar la totalidad de los resultados.

Rey Complex Figure test assesses visual-motor and visuospatial skills, maturity development of graphics activity, visual memory and visual perceptual organization in children and adults. It implies the copy and further memory reproduction of the figure. scoring arises from precision appraisal and the location of the drawing the subject has made. Some studies have modified technical aspects along evolution, such as evaluation, administration procedures and the assessment of reliability and validity. The goals of this work were: a) to carry out a detailed description of every element present in Figure a, in order to reach a higher evaluation precision; and b) to determine the amount of elements existing in each production. 125 works of children aged 7-12 - boys and girls- were assessed. The final output was a more detailed description of Figure a, and the preparation of a six category scale with its corresponding scores. Likewise, the exact amounts of elements present in the productions were established, while an assessment protocol was outlined so as to systematize all the results.