Leer en Psicología: ¿Qué dicen los estudiantes al ingresar y al finalizar el primer año?

Abstract

Las percepciones de los estudiantes nóveles en relación alo que se lee y su participación en comunidades disciplinares son dimensiones de singular importancia al desarrollar procesos de lectura con fines académicos. Desdeesa perspectiva el presente artículo tiene como propósitoanalizar las concepciones de los estudiantes del primeraño de los Programas Académicos de Psicología en relación a qué se lee al iniciarse y al finalizar la carrera. Conbase a un enfoque cualitativo se procede a estudiar la categoría Lectura con intencionalidad formativa Disciplinar como constructo emergente; La recolección de información se realizó a partir de entrevistas en profundidada los estudiantes en dos oportunidades una, al iniciarseel ciclo lectivo y otra, antes de finalizar el mismo. Entrelos principales resultados destaca que los estudiantescon alto rendimiento logran construir conocimiento sobrelas clases de texto y los tipos discursivos, así como también evidencian apropiación de los géneros académicosque se leen en esta comunidad disciplinar. Se concluyeen que existen diferencias importantes en cuanto a laspercepciones que obtienen estudiantes con calificacionesmedias o altas en los parciales de las asignaturas en relación a los que han obtenido bajas calificaciones.

The perceptions of the new students in relation to what is read and their participation in disciplinary com-munities are dimensions of singular importance when developing reading processes for academic purposes. From this perspective, this article aims to analyze the conceptions of the first year students of the Academic Programs of Psychology in relation to what is read at the beginning and at the end of the degree. Based on a qualitative approach, we proceed to study the category Reading with educational intentionality Disciplinary as an emerging construct; the collection of informa-tion was carried out through in-depth interviews with students on two occasions, one at the beginning of the school year and another, before the end of it. Among the main results, it is worth highlighting that students with high performance manage to build knowledge about text classes and discursive types, as well as evidence of appropriation of the academic genres that are read in this disciplinary community. It is concluded that there are important differences regarding the perceptions ob-tained by students with medium or high marks in the partials of the subjects in relation to those who have obtained low marks.