¿Sólo van a trabajar si reciben los fondos? Management, regulación moral y escuelas en la periferia metropolitana (Córdoba, Argentina)

Abstract

Las políticas educativas en la era del management asociadas a la ?Nueva GestiónPública? (NGP) vienen ejerciendo, desde la década del 90, claros efectos en la vidade las escuelas que, en el contexto argentino, adquieren dinámicas, formas yefectos específicos que regulan la moral y las prácticas de los directivos, apelandoal componente ético de su trabajo. Este artículo se enmarca en una investigaciónque analiza el trabajo del director escolar y los procesos de regulación de laspolíticas educativas orientadas a garantizar la escolaridad secundaria. Presentamosun estudio de caso donde abordamos el trabajo del director de una escuelalocalizada en las periferias de la Ciudad de Córdoba a la que asisten alumnossumidos en crecientes procesos de pauperización social. A modo de hipótesisproponemos que el llamado al compromiso para con el alumnado y sus demandassociales insatisfechas se transforman en el motor que regula moralmente al directory lo obliga a trabajar para y a pesar de no recibir los prometidos fondos que losproyectos ministeriales deben proveer.

As políticas educativas na era do management, associadas à “Nova Gestão Pública” (NGP), vêm exercendo desde a década dos anos 90, efeitos claros na vida das escolas que, no contexto argentino, adquirem dinâmicas, formas e efeitos específicos que regulam a moral e as práticas dos gestores, apelando ao componente ético do seu trabalho. Este artigo enquadra-se numa investigação que analisa o trabalho do diretor escolar e os processos de regulação das políticas educativas orientadas a garantir a escolaridade secundária. Apresentamos um estudo de caso onde se aborda o trabalho do diretor de uma escola situada na periferia da cidade de Córdoba, onde assistem alunos evadidos em processos crescentes de pauperização social. Hipotetizamos que o compromiso com os alunos e as suas demandas sociais insatisfeitas transformam-se no motor que regula moralmente ao diretor e obliga ele a trabalhar, mesmo sem receber o financiamento para os projetos que o Ministério deve fornecer.

In Argentina, since the 1990s, management logic has been the guiding principle in educational policy; it affects daily life at school and the work of principals. In this article, we propose that the logic associated with New Public Management (NPM) encourages moral regulation of practices, which has particular ethical implications for how principals perform their work. This article is part of broader research on regulatory processes in educational policies aimed at ensuring compulsory secondary schooling and processes we address from the perspective of principals attempting to do their work. We present a case study of a principal at a school located on the outskirts of the city of Córdoba. The students who attend the school are inserted in social processes of pauperization. Within the framework of governmentality studies in education and on the basis of empirical research performed at that school, we will discuss some of the aspects that the regulation of school life in management times entails. As a hypothesis we propose that the call to commitment with students and their unsatisfied social demands become the motor that regulates morally the principal and forces him to work for and despite not receiving the promised funds that the ministerial projects must provide.