Co-disciplinary Physics and Mathematics Research and Study Course (RSC) within three study groups: teachers-in-training, secondary school students and researchers

Abstract

This work shows the results of a research carried out in secondary school and university developing a co-disciplinary Research and Study Course (RSC) on questions connected to Physics and Mathematics in different groups. We present preliminary results of the RSC developed in three different groups: science education researchers, N=25 Mathematics teacher students (training teachers of Mathematics) at University, and N= 68 secondary school students. The development and scope of the RSC in each group is described by using the RSC components as defined by Chevallard?s Anthropological Theory of the Didactic (ATD) (2012). Furthermore, a short description of the Praxeological Model of Reference is presented. This model was built by the researchers group in order to reply to the generative question, unknown in the beginning, and to anticipate and to conceive the evolution of the possible SRC in each institution. Some general results in each group are discussed and some conclusions concerning the ecology of the pedagogy of research and questioning the world at university and secondary schools are drawn.

Ce travail présent quelques résultats d’une recherche réalisée dans l’école secondaire et l’université pour développer un parcours d’étude et recherche co-disciplinaire autour des questions liées à la physique et la mathématique, dans trois groups différents. On présent ici des résultats préliminaires obtenues avec chaque groupe: des enseignantchercheurs, des 25 enseignants de mathématique en formation à l’université et des 68 étudiants de l’école secondaire. Les parcours d’étude et recherche développés dans chaque group sont décrits au moyenne de le schème herbartien et ses composants selon ils ont été définis par la Théorie Anthropologique du didactique du Chevallard. On présent ici une bref description du model praxéologique de référence, qui a été construit par les chercheurs pour répondre à la question génératrice, d’abord inconnue, et pour anticiper des possibles parcours dans chaque institution. Quelques résultats généraux de chaque group sont disputes et quelques conclusions relatives à l’écologie de la pédagogie de l’enquête et du questionnement du monde dans l’enseignement universitaire et secondaire sont tirées.