Escolaridad, diversidad étnico-lingüística y desigualdad: estudio de las trayectorias educativas de jóvenes indígenas Toba/Qom y Wichí

Abstract

El objetivo de este artículo es documentar aspectos significativos de las trayectorias de escolarización de jóvenes indígenas tobas/qom (Chaco y Buenos Aires) y wichí (Salta) de Argentina. Metodológicamente, se analizan materiales de nuestras investigaciones etnográficas, como las entrevistas en profundidad sobre sus biografías escolares, así como también datos secundarios, como material estadístico proveniente de censos y encuestas. El análisis de la escolaridad y la diversidad étnico-lingüística evidencia dos cuestiones importantes: por un lado, las actuales trayectorias escolares de los indígenas son más prolongadas y continuas, mientras el uso de la lengua indígena pareciera relacionarse de manera más directamente con las características de cada pueblo indígena (lugar de residencia, la lengua de socialización familiar y las migraciones) que con las enseñanzas impartidas en la escuela. Pese a todo, la desigualdad social y la exclusión lingüística- cultural dificultan el tránsito de los pueblos indígenas por las instituciones escolares, haciendo que la brecha educativa con el resto de la población total de Argentina sea aún muy pronunciada.

O objetivo deste artigo é documentar aspetos significativos das trajetórias de escolarização de jovens indígenas tobas/qom (Chaco e Buenos Aires) e wichí (Salta) da Argentina. Metodologicamente, analisam-se materiais da investigação etnográfica realizada, tal como as entrevistas em profundidade sobre as suas biografias escolares, assim como, também, dados secundários, como material estatístico proveniente de censos e inquéritos. A análise da escolaridade e a diversidade étnico-linguística evidencia duas questões importantes: por um lado, as atuais trajetórias escolares dos indígenas são mais prolongadas e contínuas, enquanto que o uso da língua indígena parece relacionar-se de uma maneira mais direta com as características de cada povo indígena (lugar de residência, a língua de socialização familiar e as migrações) que com o ensino fomentado na escola. Apesar de tudo, a desigualdade social e a exclusão linguístico-cultural dificultam a frequência dos povos indígenas nas instituições escolares, fazendo com que o fosso educativo com o resto da população total da Argentina seja ainda muito acentuada.

This article aims to document significant aspects of school trajectories of Tobas/Qom and Wichí youth in three provinces of Argentina: Chaco, Buenos Aires and Salta. From a methodological point of view, it includes two different types of sources analyzed. On one hand, documents came from ours fieldwork are studied –like inn-depth interviews about their schooling biographies–. On the other hand secondary information is presented, like statistical data coming from census and surveys. The analyses of schooling and ethnic-linguistic diversity express two important issues: current indigenous schooling trajectories are longer and continued, while usefulness of indigenous language seems to be more engaged in socio and cultural aspects of each population, more than in school training. Moreover, schooling trajectories of young indigenous are troublesome by social inequality and cultural-linguistic exclusion. It reinforce educational gap between indigenous and non indigenous population in Argentina.