Biopolítica y experiencia de la escolaridad en contextos de extrema pobreza urbana y degradación ambiental

Abstract

En este artículo abordamos la pregunta por la educación en el espacio urbano, entendiendo que las formas de la producción y reproducción de la desigualdad y la pobreza requieren volver a preguntarse por el milleu al que se refería Foucault (1999). En el siglo XXI en las metrópolis latinoamericanas, no solo (ver, entre otros, Davies, 2008; Chatarjee, 2009) escuela, pobreza y territorio urbano se entrelazan de modos muy particulares en las formas de la degradación ambiental y definen las formas que ha ido asumiendo la pobreza en el siglo XX. La educación no solo no escapa a ese círculo sino que se ensambla de múltiples maneras particulares. Las fuerzas en pugna que involucra la vida urbana se experiencian en la escuela de múltiples formas, tanto por las esperanzas que la educación promete a la sociedad como debido a que las velocidades tan dispares del habitar la ciudad, se encuentran de muy diversos modos en el espacio escolar. En este trabajo nos centramos en una de esas líneas: las formas de estar-siendo de los estudiantes que viven en contextos de extrema pobreza urbana y degradación ambiental en la escuela secundaria. Ello, especialmente, entendiendo que la vida en estos barrios queda, de muy diversos modos, atravesada en los hilos de aquello que, sin duda, se constituye en mojón clave de la producción y reproducción de la desigualdad en la actualidad. Nos preguntamos por los modos en que esas vidas, esas experiencias –traumática, contenida y producida en el contexto de ambientes urbanos hiperdegradados– se hacen presentes en la escuela.

In this article we approach the question of education in urban space, understanding that the forms of production and reproduction of inequality and poverty require to question once again about the milleu referred to by Foucault (1999). In the XXI century in Latin American metropolises, but not only (see, among others, Davies, 2008; Chatarjee, 2009), school, poverty and urban areas are intertwined in very particularly ways in the forms of environmental degradation and define the forms assumed by poverty in the XXth century. Education does not only escape this circle but it assembles in multiple specific ways. The opposing forces involving urban life are experienced in school in multiple forms, by hopes that education promises to society as well as by the uneven speeds of inhabiting the city, are found in many different ways within the school space. In this work we focus on one of these lines: the forms of to be-being of students living in contexts of extreme urban poverty and environmental degradation in high school. This, especially, understanding that life in these neighborhoods is, in very different ways, intertwined with the threads of that which, undoubtedly, constitutes a key milestone in the production and reproduction of today’s inequality. We inquire about the ways in which these lives, these experiences –traumatic, contained and produced in the context of hyper-degraded urban environments– are present in schools.

Dans cet article, nous abordons la question de l’éducation dans l’espace urbain, étant conscients du fait que les modes de production et de reproduction de l’iniquité et de la pauvreté nous obligent à nous poser de nouveau des questions sur le milieu, notion à laquelle faisait allusion Foucault (1999). Au XXIème siècle, dans les métropoles latino-américaines, école, pauvreté et territoire urbain non seulement l’école, la pauvreté et le territoire urbain sont imbriquées de manières très singulières dans les modalités de la détérioration du milieu mais elles définissent les formes caractéristiques de la pauvreté depuis le XXème siècle (voir, entre autres, Davies, 2008; Chatarjee, 2009). L’éducation non seulement n’échappe-telle à ce cercle mais elle s’y assemble de manières diverses et singulières. Las forces en lutte présentes dans la vie urbaine sont vécues à l’école de façons différentes dans l’espace scolaire et cela à cause tant des espoirs que l’éducation fait naître dans la société qu’à cause de la rencontre dans cet espace des vélocités tellement diverses de la vie dans les villes. Le noyau de cet article est justement une de ces lignes : les manières d’être-vivre des étudiants qui habitent dans de contextes de pauvreté urbaine extrême et la détérioration du milieu dans l’enseignement secondaire. En effet, la vie dans ces quartiers est imbriquée de façons différentes dans les fils de ce qui est sans doute aujourd’hui la borne clé de la production et la reproduction de l’iniquité. Nous nous questionnons sur les manières dans lesquelles ces vies, ces expériences –traumatiques, retenues et produites dans le contexte des milieux urbains hyper-dégradés– sont présentes dans l’école.