Organización y función pragmática del discurso docente en clases de ciencias naturales en nivel inicial

Abstract

El presente trabajo analiza situaciones de enseñanza en las que se desarrolló la unidad temática Animales, correspondiente al área de Ciencias Naturales en jardines de infantes de la provincia de Córdoba. Todas las clases se videofilmaron y, posteriormente, se transcribieron según las normas estipuladas por el sistema CHILDES (MacWhinney, 2000). Para el análisis, se emplearon procedimientos cualitativos y cuantitativos. En primer lugar, se categorizaron las emisiones docentes teniendo en cuenta: (a) el tipo de discurso del que forman parte: social o académico y (b) las funciones pragmáticas que adquirieron durante el desarrollo académico de la clase. De manera complementaria, se cuantificó la frecuencia de las emisiones categorizadas y se comparó su distribución a lo largo del corpus teniendo en cuenta el entorno sociocultural en el que se encuentran ubicados los jardines infantes (rural vs. urbano). Los resultados del análisis cuantitativo permitieron observar, principalmente, semejanzas entre los jardines rurales y urbanos en relación con la distribución de las emisiones según el tipo de discurso y la función pragmática que desempeñaron durante el discurso académico. Los resultados se discuten con los hallazgos de investigaciones antecedentes y se destacan las implicancias pedagógicas.

The present study analyzes teaching situations in which the thematic unit about Animals, corresponding to the area of Natural Sciences, was developed in kindergarten classrooms in the province of Córdoba (Argentina). All lessons were video recorded and subsequently transcribed following the guidelines established by the CHILDES system (Macwhinney, 2000). Qualitative and quantitative procedures were employed for the analysis. Firstly, teacher utterances were categorized based on: (a) the type of discourse they belong to, whether social or academic, and (b) the pragmatic functions they assume throughout the academic discourse. Additionally, the frequency of categorized utterances was quantified, and its distribution across the corpus was compared, taking into account the sociocultural context in which kindergartens were located (rural vs. urban). The results of the quantitative analysis revealed, primarily, similarities between rural and urban kindergartens in terms of the utterances distribution according to the type of discourse and the pragmatic function they fulfill within the academic discourse framework. The results are discussed considering previous research findings and highlighting their pedagogical implications.