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Artículo

Auto-regulación del aprendizaje y rendimiento académico

Título: Self-regulated learning and academic achievement;
Autoregulação da aprendizagem e desempenho acadêmico
Vázquez, Stella MarisIcon ; Daura, Florencia TeresitaIcon
Fecha de publicación: 08/2013
Editorial: Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades
Revista: Estudios Pedagógicos
ISSN: 0716-050X
e-ISSN: 0718-0705
Idioma: Español
Tipo de recurso: Artículo publicado
Clasificación temática:
Otras Ciencias de la Educación

Resumen

 
Se presentan los resultados de una experiencia de intervención para promover el aprendizaje auto-regulado en alumnos de nivel medio. En una muestra compuesta por 120 alumnos se observó que las medias más bajas se registran en la auto-regulación meta-cognitiva, la regulación del esfuerzo, el manejo del tiempo y del ambiente de estudio y las estrategias profundas de elaboración y de pensamiento crítico. Estas variables correlacionan significativa y positivamente con el rendimiento académico, teniendo más peso la regulación del esfuerzo. Los resultados se interpretan en relación con los estilos de aprendizaje y con el tipo de evaluación usada por los docentes. Se hacen sugerencias pedagógicas que relacionan el aprendizaje auto-regulado con criterios de educación integral.
 
An intervention to encourage self-regulated learning in secondary school students is described. The sample is made up of 120 students. The lowest means are for metacognitive self-regulation, effort regulation, study time and environment management, and knowledge development and critical thinking as deep-learning strategies. These variables, particularly effort regulation, correlate significantly and positively with academic achievement. The results are interpreted in relation to learning styles and the type of assessment used by teachers. Instructional suggestions are made linking self-regulated learning with integral education criteria.
 
Apresentam-se os resultados de uma expêriencia de intervenção para promover a autoregulação da aprendizagem em estudantes do Ensino Médio. Em uma amostra de 120 estudantes observou-se que as médias mais baixas foram registradas na autoregulação metacognitiva, a regulação do esforco, a gestão de tempo e do ambiente de estudo e as estratégias profundas de elaboração e de pensamento crítico. Estas variáveis correlacionam-se significativa e positivamente com o desempenho acadêmico, pesando mais a regulamentacáo do esforço. Os resultados são interpretados em relação aos estilos de aprendizagem e ao tipo de avaliação utilizada pelos docentes. Sugerem-se ações pedagógicas que relacionam a aprendizagem autoregulada com critérios de educação integral.
 
Palabras clave: Estilos de Aprendizaje , Rendimiento Académico , Autorregulación , Intervención Pedagógica
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Identificadores
URI: http://hdl.handle.net/11336/27727
DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000100018
URL: http://ref.scielo.org/snkqb7
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Citación
Vázquez, Stella Maris; Daura, Florencia Teresita; Auto-regulación del aprendizaje y rendimiento académico; Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades; Estudios Pedagógicos; XXXIX; 1; 8-2013; 305-324
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