Tentativas sobre las valoraciones estudiantiles en YouTube: ¿Conversaciones entre edutubers y estudiantes?

Abstract

Las líneas que siguen corren por la cornisa en un doble sentido. El primero porque tiene la vocación de ensayar una conversación sobre la que se advierten un concierto de voces, específicamente, nos proponemos tejer relaciones entre las prácticas de aprendizaje juveniles, sus valoraciones y los edutubers. El segundo porque a partir de una mirada crítica del diseño de la plataforma YouTube, identificamos un intersticio en el que las y los estudiantes, además de ser objeto de extracción de valor, parecerían encontrar allí un espacio de diálogo. De otra manera, este escrito parte de considerar que los procesos de plataformización de la vida, muy especialmente de aquellos y aquellas que fraguan sus subjetividades al calor de estos — junto con un amplio espectro de tecnologías digitales e Internet— , posibilitan lo que en otros escritos ha sido denominado explotación cognitiva y, en el mismo movimiento, valoraciones respecto de las prácticas de enseñanza y aprendizaje que allí se gestionan (Bordignon, et al., 2022). En particular, arriesgamos que si bien en más de una ocasión las prácticas que las y los estudiantes despliegan en los canales de contenidos educativos en YT están relacionadas con “atajos” cognitivos, léase resolución rápida y eficiente de ejercitaciones y/o preguntas, en ocasiones también ofician de puntapié para tejer otras relaciones en al menos dos aristas del proceso de aprendizaje: a) la producción de conocimiento y b) la afectiva. Así, planteamos que las prácticas de enseñanza de los edutubers no sólo deben ser consideradas por lo que significan en sí mismas, sobre todo por su modelo de negocios, sino que también tienen que ser atendidas por las relaciones que posibilitan con el conocimiento y los otros según las valoraciones que expresan las y los estudiantes.