Sentidos, tensiones y disputas en la docencia secundaria rural durante la pandemia: el caso de la provincia de Mendoza (Argentina) en el período 2020-2022

Abstract

Este artículo se propone aproximarse a la comprensión de los sentidos sobre la enseñanza y lo común que los docentes de escuelas secundarias rurales en la Provincia de Mendoza, Argentina, construyeron en el período de la pandemia (2020-2022). Dicha modalidad fue una de las más afectadas a causa del forzoso traslado desde la presencialidad a la educación remota. En el marco de una perspectiva teórico-metodológica apoyada en herramientas del Análisis Político del Discurso, y a partir de una investigación de corte cualitativo-interpretativo, el trabajo analiza dos reconfiguraciones nodales en los sentidos en torno del trabajo docente: las modificaciones que el par acceso escolar – conectividad tecnológica impulsaron en las formas de comprender la docencia, y la nueva centralidad en el aprendizaje y sus consecuencias en el desplazamiento de la enseñanza como componente principal del desempeño de los profesores. Las políticas educativas articularon estas significaciones y pusieron en circulación formas específicas de comprender e interpretar el trabajo docente.

Este artigo tem como objetivo abordar a compreensão dos significados da docência e do comumque os professores do ensino médio rural da Província de Mendoza, Argentina, construíramdurante o período da pandemia (2020-2022). Essa modalidade foi uma das mais afetadas devidoàtransição forçada do ensino presencial para o remoto. No marco de uma perspectiva teórico- metodológica apoiada em ferramentas da Análise Política do Discurso, e com base empesquisaqualitativo-interpretativa, o trabalho analisa duas reconfigurações nodais nos sentidos emtornodotrabalho docente: as modificações que o par acesso à escola - conectividade tecnológica promoveunas formas de compreender a docência, e a nova centralidade na aprendizageme suas consequências no deslocamento da docência como componente principal da atuação docente. As políticas educacionais articularam esses significados e colocaram em circulação modos específicos de compreender e interpretar o trabalho docente.

This article aims to approach the understanding of the meanings surrounding teaching andthecommon that rural secondary school teachers in the Province of Mendoza, Argentina, constructedduring the pandemic period (2020-2022). This modality was one of the most affected by the forcedtransition from in-person to remote education. Within a theoretical-methodological perspectivesupported by tools from Political Discourse Analysis, and based on qualitative-interpretativeresearch, this paper analyzes two key reconfigurations of meanings surrounding teaching work: thechanges that the school access-technological connectivity pairing fostered in the ways of understanding teaching, and the new centrality of learning and its consequences for thedisplacement of teaching as the main component of teachers' performance. Educational policies articulated these meanings and circulated specific ways of understanding and interpreting teachingwork.