“Un mundo extraño forjado por nuestra mejor ciencia”: Implicancias educativas de los aspectos contraintuitivos de la teoría de la evolución

Abstract

En este capítulo se analiza el carácter contraintuitivo de dos modelos centrales de la Biología evolucionista y se discuten las implicancias educativas de dicho análisis. Los modelos analizados son el de evolución por selección natural y el de especiación alopátrica. Para llevar a cabo este análisis, se identifican los componentes conceptuales individuales de ambos modelos y se caracteriza el pensamiento intuitivo desde los marcos teóricos de los modelos de la mente dual y de la modularidad de la mente. Luego, sobre dichas bases, se analiza qué componentes de los modelos resultan contradictorios con componentes del pensamiento intuitivo. Finalmente, se discuten algunas implicancias educativas de estos análisis, sugiriéndose posibles líneas de acción para repensar la enseñanza de la Biología evolucionista, basadas en los conceptos de obstáculo epistemológico y metacognición.

This chapter analyses the counterintuitive nature of two central models of evolutionary biology and discusses the educational implications of this analysis. The models analysed are evolution by natural selection and allopatric speciation. To carry out this analysis we identify the individual conceptual components of both models and characterise intuitive thinking from the theoretical frameworks of the dual mind and the modularity of mind models. Then, on these bases, it is analysed which components of the models are contradictory to which components of intuitive thinking. Finally, some educational implications of these analyses are discussed, suggesting possible lines of action to rethink the teaching of evolutionary biology based on the concepts of epistemological obstacle and metacognition. Keywords: Evolutionary biology, intuitive thinking, teaching, epistemological obstacles, metacognition.

Este capítulo analisa a contra-intuitividade de dois modelos centrais da biologia evolucionária e discute as implicações educacionais desta análise. Os modelos analisados são a evolução por seleção natural e a especiação alopatricial. Para realizar esta análise, identificamos os componentes conceituais individuais de ambos os modelos e caracterizamos o pensamento intuitivo a partir das estruturas teóricas da mente dual e da modularidade dos modelos mentais. Em seguida, sobre estas bases, são analisados quais componentes dos modelos são contraditórios com quais componentes do pensamento intuitivo. Finalmente, são discutidas algumas implicações educacionais destas análises, sugerindo possíveis linhas de ação para repensar o ensino da biologia evolutiva com base nos conceitos de obstáculo epistemológico e metacognição.