Entre tramas, dispositivos y redes para gobernar lo socioeducativo: seis aportes (neo)foucaultianos para el campo teórico de la Política Educativa

Abstract

En el presente artículo nos proponemos sistematizar una serie de aportes para el estudio de las políticas educativas que busca proseguir las discusiones sobre el campo teórico de la Política Educativa y sus objetos de estudio(Giovine, 2016b; Mainardes, 2015; Tello, 2022). Ello a partir de una concatenación de investigaciones empíricas realizadas en dicho campo en las cuales ponemos el acento en el problema del gobierno de la educación. Así los aportes que presentamos surgen de la hipótesis de que las trayectorias que siguen las políticas educativas requieren de grillas cuya potencia analítica sean capaces de describir los objetivos gubernamentales que persiguen las políticas educativas; los procesos de problematización y objetivación que éstas producen; las articulaciones discursivas en el orden del saber, el poder y la subjetividad; y, principalmente, los agenciamientos múltiples y heterogéneos que descentran el rol del Estado en la formulación y puesta en acto de las políticas educativas –aun cuando éste siga poseyendo de manera exclusiva la facultad de legislar-. Particularmente desarrollamos este debate desde perspectivas posestructuralistas que se ubican en las diversas trayectorias y derivas que recorre el pensamiento foucaultiano y neo foucaultiano en los últimos años.

Neste artigo propomos sistematizar uma série de contribuições ao estudo das políticas educacionais que buscam dar continuidade às discussões sobre o campo teórico da Política Educacional e seus objetos de estudo (Giovine, 2016b; Mainardes, 2015; Tello, 2022). Isto se baseia numa concatenação de pesquisas empíricas realizadas neste campo nas quais enfatizamos o problema do governo da educação. Assim, as contribuições que apresentamos surgem da hipótese de que as trajetórias seguidas pelas políticas educacionais requerem grades cujo poder analítico seja capaz de descrever os objetivos governamentais perseguidos pelas políticas educacionais; os processos de problematização e objetivação que estes produzem; as articulações discursivas na ordem do conhecimento, do poder e da subjetividade; e, principalmente, as múltiplas e heterogêneas agências que descentralizam o papel do Estado na formulação e implementação de políticas educacionais – mesmo quando este continua a possuir exclusivamente o poder de legislar. Particularmente, desenvolvemos este debate a partir de perspectivas pós-estruturalistas que se situam nas diversas trajetórias e derivas que o pensamento foucaultiano e neofoucaultiano tem seguido nos últimos anos.

In this article we propose to systematize a series of contributions to the study of educational policies that seek to continue discussions on the theoretical field of Educational Policy and its objects of study (Giovine, 2016b; Mainardes, 2015; Tello, 2022). This is based on a concatenation of empirical research carried out in this field in which we emphasize the problem of the government of education. Thus, the contributions we present arise from the hypothesis that the trajectories followed by educational policies require grids whose analytical power is capable of describing the government objectives pursued by educational policies; the processes of problematization and objectification that these produce; the discursive articulations in the order of knowledge, power and subjectivity; and, mainly, the multiple and heterogeneous agencies that decentralize the role of the State in the formulation and implementation of educational policies – even when it continues to exclusively possess the power to legislate. Particularly, we develop this debate from post-structuralist perspectives that are located in the different trajectories and drifts that Foucauldian and neo-Foucauldian thought have followed in recent years.