Desarrollos teóricos recientes en los estudios multiescalares de políticas educativas

Abstract

En un escenario de intensificación de la globalización, el campo de la educación comparada se ha visto desafiado a revisar sus esquemas epistemológicos, teóricos y metodológicos, en particular para el estudio de las políticas educativas. Esto requiere tener en cuenta la participación de una multiplicidad de agencias (estatales y no estatales) en distintas escalas (supranacionales, nacionales, subnacionales) que constituyen y disputan una agenda global de políticas y reformas educativas. El objetivo de este trabajo es discutir una serie de desarrollos teóricos recientes del campo de la educación comparada e internacional que abordan las interacciones multiescalares en la formación de políticas educativas. Buscamos identificar qué herramientas conceptuales son propuestas en estos enfoques y cuáles son sus semejanzas y diferencias respecto a los abordajes predominantes (cultura mundial; economía política internacional; y variantes de los enfoques contextualistas). Para ello recurrimos a una revisión de la literatura publicada en revistas académicas especializadas en el período 2015-2023. Se analizaron ocho artículos que, en conjunto, proponen enfoques caracterizados por adherir al “giro hacia la movilidad” en el análisis de las políticas, cuestionando la relación jerárquica o binaria entre lo global y lo nacional/local y enfatizando procesos de continuo devenir y recontextualización de las políticas.

In a scenario of intensification of globalization, the field of comparative education has been challenged to review its epistemological, theoretical and methodological schemes, particularly for the study of educational policies. This requires taking into account the participation of a multiplicity of state and nonstate agencies at different scales (supranational, national, subnational) that constitute and dispute a global agenda of educational policies and reforms. The objective of this work is to discuss a series of recent theoretical developments from the field of comparative and international education that address multiscalar interactions in the formation of educational policies. We seek to identify what conceptual tools are proposed in these approaches and their similarities and differences with respect to the predominant approaches (world culture; international political economy; and variations of contextualist approaches). To do this, we resorted to a review of the literature published in specialized academic journals in the period 2015-2023. Eight articles were analized that, together, propose approaches characterized by adhering to the “mobility turn” in policy analysis, questioning the hierarchical or binary relationship between the global and the national/local, and emphasizing processes of continuous becoming and recontextualization of policies.

Num cenário de intensificação da globalização, o campo da educação comparada tem sido desafiado a rever os seus esquemas epistemológicos, teóricos e metodológicos, particularmente para o estudo das políticas educativas. Isto exige levar em conta a participação de uma multiplicidade de agências (estatais e não estatais) em diferentes escalas (supranacional, nacional, subnacional) que constituem e disputam uma agenda global de políticas e reformas educacionais. O objetivo deste trabalho é discutir uma série de desenvolvimentos teóricos recentes do campo da educação comparada e internacional que abordam interações multiescalares na formação de políticas educacionais. Procuramos identificar quais ferramentas conceituais são propostas nessas abordagens e quais são suas semelhanças e diferenças em relação às abordagens predominantes (cultura mundial; economia política internacional; e variantes de abordagens contextualistas). Para tal, recorremos a uma revisão da literatura publicada em revistas académicas especializadas no período 2015-2023. Foram analisados oito artigos que, em conjunto, propõem abordagens caracterizadas por aderirem à “virada para a mobilidade” na análise de políticas, questionando a relação hierárquica ou binária entre o global e o nacional/local e enfatizando processos de contínuo devir e recontextualização das políticas.