Lectura de textos de divulgación científica en la docencia secundaria: un análisis de la práctica docente

Abstract

La enseñanza de la lectura ha recibido una especial atención a raíz de evaluaciones nacionales e internacionales que exhiben un bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes brasileños de escuelas medias. Esta investigación tiene como objeto analizar la incidencia del concepto de lectura que subyace a la práctica docente en clases de lectura de textos de divulgación científica en la enseñanza secundaria, en el Estado de Bahía, Brasil, con la finalidad de comprender la relación entre dicho concepto y la selección de procedimientos didáctico-pedagógicos que los profesores ejecutan. La finalidad es reflexionar sobre la didáctica de la lectura de textos de divulgación científica y el camino recorrido desde la elección de los textos y actividades propuestas por los docentes para relevar las dimensiones y categorías de análisis que evidencian su concepción teórica. Los datos fueron recogidos mediante entrevistas semi estructuradas, observación de la práctica docente y grupo focal; con respecto a la metodología, se realizó un análisis interpretativo de corte etnográfico. En cuanto a los resultados, el concepto de texto como producto acabado y de lectura como decodificación o expresión del pensamiento se solapó con el concepto de lectura como interacción. Así, se constató que en el espacio áulico los textos académicos-científicos no se abordan como proceso ni la lectura como coproducción de significados. Asimismo, predomina la interpretación de la comunicación científica como reformulación discursiva, lo cual deriva en la necesidad de una formación continua del profesorado y de nuevos estudios sobre esa problemática desde niveles educativos pre universitarios.

The teaching of reading has received special attention as a result of national and international evaluations that show a low level of reading comprehension in Brazilian secondary school students. The aim of this research is to analyse the incidence of the concept of reading, that underlies the teaching practice in classes of reading scientific dissemination’s texts in a high school in the city of Bahia, Brazil, in order to understand the relationship between this concept and the selection of didactic-pedagogical procedures that teachers implement. In addition, this research ponders on the didactics of the reading of scientific dissemination texts and the path followed from the choice of texts and activities proposed by the teachers in order to reveal the dimensions and categories of analysis that show their theoretical conception. The data were collected through semi-structured interviews, observation of teaching practice and a focus group; with regard to the methodology, an interpretative analysis of ethnological nature was carried out. As for the results, the concept of text as a finished product and reading as decoding or expression of thought overlapped with the concept of reading as interaction. Thus, it was found that in the classroom academic-scientific texts are not approached as a process, nor is reading as a co-production of meanings. Likewise, the interpretation of scientific communication as a discursive reformulation predominates, which leads to the need for continuous teacher training and new studies on this issue from pre-university levels of education.

O ensino de leitura tem recebido atenção especial, principalmente após as avaliações nacionais e internacionais, que mostram o baixo nível de compreensão leitora dos alunos brasileiros do ensino médio. Esta pesquisa teve como objeto de estudo a incidência da concepção de leitura como decodificação, subjacente à prática pedagógica nas aulas de leitura de divulgação científica no nível médio, a fim de compreender a relação entre essa concepção e a seleção de procedimentos didático-pedagógicos que os professores realizam para suas práticas, com vistas ao lugar dado ao aluno como protagonista na construção dos sentidos do texto. O objetivo deste artigo é refletir sobre a didática da leitura de textos populares de ciências e descrever o percurso desde a escolha dos textos e das atividades propostas pelos professores até revelar as dimensões e categorias de análise que demonstram a viabilidade da análise de conteúdo para analisar o corpus. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, observação da prática docente e grupos focais. A concepção de texto como produto acabado e de leitura como descodificação ou expressão do pensamento sobrepôs-se à concepção de leitura como interação. Assim, verificou-se que no espaço da sala de aula de leitura acadêmico-científica, o texto não é entendido como processo, e a leitura não é concebida como coprodução de sentidos. Há predomínio também da interpretação de divulgação científica como reformulação, provocando a necessidade de formação contínua dos professores e de novos estudos sobre esse tema, mesmo nos níveis pré-universitários de ensino.