Enseñar en otro país: Un análisis sobre la inserción de docentes extranjeros en escuelas binacionales

Abstract

Este artículo busca analizar las razones por las que los colegios binacionales albergancomo parte de su plantilla a profesores internacionales, por un lado, y por el otro, lasrazones que hacen que los extranjeros residentes en Argentina trabajen en colegios desu propio país de origen. Desarrollamos un diseño de casos múltiples para predecirsimilitudes o contrastes a partir de argumentos que expliquen estas diferencias,siguiendo a Yin (2003) y realizamos 16 entrevistas en profundidad a agentes educativos– docentes y autoridades – de colegios binacionales, entre 2017 y 2020. Esto se llevaa cabo provienen principalmente de los diferentes mecanismos de contratación entredocentes extranjeros, a saber: “docentes de carrera”, reclutados a través de redesespecíficas, y docentes extranjeros residentes en Argentina. Mientras estos últimosreciben su salario en moneda local y según parámetros nacionales, los primeros gozande privilegios económicos similar al cuerpo diplomático. A partir de estas divisiones, elartículo indaga las razones por las que las escuelas binacionales contratan a docentesextranjeros y las razones por las que deciden trabajar en estas escuelas. Todos losagentes extranjeros juegan un papel que no sólo debe entenderse en términos de laposibilidad de acercando dos culturas, sino también a las formas en que los agentesintegran sus prácticas profesionales en las escuelas, incorporando así elementosexógenos a las tradiciones locales. Una de las principales razones de esto es el ethosescolar, muy en línea con la diplomacia cultural, y las condiciones de trabajo que estipulacada institución.

Este artigo procura analisar as razões pelas quais as escolas binacionais acolhem professores internacionais como parte do seu quadro de pessoal, por um lado, e, por outro, as razões pelas quais os estrangeiros residentes na Argentina trabalham em escolas do seu próprio país de origem. Desenvolvemos um desenho de casos múltiplos para prever semelhanças ou contrastes com base em argumentos que explicam essas diferenças, seguindo Yin (2003) e conduzimos 16 entrevistas em profundidade com agentes educacionais – professores e autoridades – de escolas binacionais, entre 2017 e 2020. Isso provêm principalmente dos diferentes mecanismos de contratação entre professores estrangeiros, a saber: “professores de carreira”, recrutados através de redes específicas, e professores estrangeiros residentes na Argentina. Enquanto estes últimos recebem o seu salário em moeda local e de acordo com parâmetros nacionais, os primeiros gozam de privilégios económicos semelhantes aos do corpo diplomático. Com base nessas divisões, o artigo investiga os motivos pelos quais as escolas binacionais contratam professores estrangeiros e os motivos pelos quais estes decidem trabalhar nessas escolas. Todos os agentes estrangeiros desempenham um papel que deve ser entendido não só em termos da possibilidade de aproximação de duas culturas, mas também nas formas como os agentes integram as suas práticas profissionais nas escolas, incorporando assim elementos exógenos às tradições locais. Uma das principais razões para isso é o ethos escolar, muito alinhado com a diplomacia cultural, e as condições de trabalho estipuladas por cada instituição.

This article seeks to analyze the reasons why binational schools house foreign native speakers’ teachers as part of their staff, on the one hand, and on the other, the reasons that make foreign residents in Argentina, work in schools of their own country of origin. We developed a multiple case design to predict similarities or contrasts based on arguments that explain these differences, according to Yin (2003) and conducted 16 indepth interviews with educational agents – teachers and authorities – from binational schools, between 2017 and 2020. This is carried out mainly from the different contracting mechanisms between foreign teachers, namely: “career teachers”, recruited through specific networks, and foreign teachers residing in Argentina. While the latter receive their salary in local currency and according to national parameters, the former enjoy economic privileges similar to diplomatic corps. Based on these divisions, the article investigates the reasons why binational schools recruit foreign teachers and the reasons why they decide to work in these schools. All foreign agents play a role not only to be understood in terms of the possibility of bringing two cultures closer together, but also to the ways in which agents integrate their professional practices in schools, thus, incorporating exogenous elements to local traditions. One of the main reasons for this is the school ethos, closely in line with cultural diplomacy, and the working conditions that each institution stipulates.