Dilemas de las políticas de inclusión de la escuela secundaria en contextos rurales e indígenas

Abstract

La expansión de la escuela secundaria en contextos rurales e indígenas de Argentina, a partir de la vigencia de la Ley Nacional de Educación 26.206, produjo la inclusión de sectores postergados. Para tal fin se dispuso normativamente el diseño de acciones específicas tendientes a alcanzar la diversidad y singularidad de las comunidades originarias y a la ruralidad, mediante la creación administrativa de las modalidades Educación Rural y Educación Intercultural Bilingüe. En este trabajo analizamos desde la perspectiva de estudiantes, docentes, directivos y representantes de las comunidades originarias de la provincia de Catamarca-Argentina, la implementación de la escuela secundaria rural y los dilemas que se presentan en este proceso. El material empírico proviene de un trabajo de campo realizado con las técnicas de observación, entrevistas y grupos focales, en tres escuelas secundarias rurales de la provincia mencionada. La expansión de la escuela secundaria se dispuso a través del diseño de acciones específicas, sin embargo, las dificultades y los desafíos de su implementación sin modificar su matriz tradicional pusieron de relieve una serie de factores necesarios para articular la finalidad de la escuela con las formas de vida de las poblaciones rurales. Palabras clave: políticas inclusivas; escuela secundaria; contextos rurales; comunidades originarias.

The expansion of the secondary school in rural and indigenous contexts of Argentina, from the validity of the National Education Law 26,206, produced a dilemmatic inclusion of neglected sectors. For this purpose, the design of specific actions to achieve the diversity and uniqueness of the original communities and rurality was established by law, through the administrative creation of the Rural Education and Bilingual Intercultural Education modalities. In this paper we analyze from the perspective of students, teachers, directors and representatives of the native communities of the province of Catamarca-Argentina, about the implementation of the rural secondary school and the dilemmas that arise in this process. The empirical material comes from a field work carried out with the techniques of observation, interviews and focus groups, in three rural secondary schools of the aforementioned province. The expansion of the secondary school was arranged through the design of specific actions to reach rural areas and, in it, the diversity and uniqueness of the original communities. However, the dilemmas of its implementation without modifying its traditional matrix, highlighted the factors necessary to articulate the purpose of the school with the ways of life of rural populations.

A expansão do ensino secundário em contextos rurais e indígenas da Argentina, após a entrada em vigor da Lei Nacional de Educação 26.206, produziu a inclusão de setores negligenciados. Para tanto, foi estabelecido normativamente o desenho de ações específicas voltadas ao alcance da diversidade e singularidade das comunidades originárias e da ruralidade, por meio da criação administrativa das modalidades Educação do Campo e Educação Bilíngue Intercultural. Neste trabalho analisamos desde a perspectiva de alunos, professores, diretores e representantes das comunidades indígenas da província de Catamarca-Argentina, a implementação da escola secundária rural e os dilemas que surgem neste processo. O material empírico provém de trabalho de campo realizado com técnicas de observação, entrevistas e grupos focais, em três escolas secundárias rurais da referida província. A expansão do ensino médio foi organizada por meio do desenho de ações específicas, porém, as dificuldades e desafios de sua implementação sem modificar sua matriz tradicional evidenciaram os fatores necessários para articular a finalidade da escola com os modos de vida das populações rurais.