Narrativas infantiles de experiencia personal producidas por niños y niñas hispanohablantes de 3, 4 y 5 años del AMBA

Abstract

La recolección de datos implicó la grabación de situaciones de entrevistas semiestructuradas individuales en niños y niñas hispanohablantes de salas de 3, 4 y 5 años en diversas circunstancias socioeconómicas. Está compuesto por 401 registros audiograbados de situaciones de entrevista semiestructurada en los jardines de infantes a los que concurrían niños y niñas que viven en circunstancias socioeconómicas vulnerabilizadas y no-vulnerabilizadas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, que contiene un total de 2085 narrativas infantiles. El corpus fue creado en el marco del Proyecto Unidad Ejecutora P-UE 2018 titulado “El desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional en la primera infancia. Variaciones en función de las experiencias y los contextos en el Área Metropolitana de Buenos Aires” dirigido por la Doctora Celia Renata Rosemberg, radicado en el Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental "Dr. HORACIO J. A. RIMOLDI” (CIIPME - CONICET). El objetivo del proyecto es contribuir al conocimiento del desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional de niños y niñas de 8 meses a 12 años de grupos sociales diversos que viven en el Área Metropolitana de Buenos Aires Específicamente, la construcción del corpus se realizó en el marco de la investigación doctoral “Construcción de un instrumento para la evaluación del discurso narrativo” (Becaria: A. P. Franco Accinelli; Directora: A. Stein; Co-directora: C. R. Rosemberg). La investigación tiene por objetivo el estudio del discurso narrativo en niños y niñas argentinos hispanohablantes de 3 a 5 años y la construcción de un instrumento de evaluación del discurso narrativo infantil desde una perspectiva dinámica (Gillam et al., 1999; Gutiérrez-Clellen, 2003; Gutiérrez-Clellen y Peña, 2001; Taverna y Peralta, 2009), que contemple la ponderación del desarrollo real así como potencial del niño o niña (Vygotsky, 1964). Se busca que este instrumento de evaluación constituya una herramienta útil, con criterios de validación y confiabilidad, posible de ser empleada en contextos educativos y clínicos. La investigación responde a un diseño cuasiexperimental, transversal (Hernández Sampieri et al., 2010) que contempló dos fases. En la primera se llevó a cabo la construcción empírica de la escala de evaluación y, en la segunda, se analizó la validez y la consistencia interna del instrumento elaborado. En la Fase 1 de nuestra investigación, se indujeron relatos de experiencias personales pasadas a 233 niños y niñas, 120 de circunstancias socioeconómicas (en adelante, CSE) vulnerabilizadas, y 113 de CSE no-vulnerabilizadas. La muestra está conformada por 79 niños y niñas de 3 años (36 de CSE vulnerabilizadas y 42 de CSE no-vulnerabilizadas), 66 niños y niñas de 4 años (32 de CSE vulnerabilizadas y 34 de CSE no-vulnerabilizadas), 89 niños y niñas de 5 años (45 de CSE vulnerabilizadas y 44 de CSE no-vulnerabilizadas). En la Fase 2, se audiograbaron otras 173 entrevistas a 82 niños y niñas de circunstancias socioeconómicas vulnerabilizadas, y 91 de CSE no-vulnerabilizadas. La muestra de participantes está conformada por 57 niños y niñas de 3 años (30 de CSE vulnerabilizadas y 27 de CSE no-vulnerabilizadas), 56 niños y niñas de 4 años (25 de CSE vulnerabilizadas y 31 de CSE no-vulnerabilizadas), 60 niños y niñas de 5 años (27 de CSE vulnerabilizadas y 33 de CSE no-vulnerabilizadas). 80 niños y niñas de circunstancias socioeconómicas vulnerabilizadas, y 90 de CSE no-vulnerabilizadas. La muestra de participantes está conformada por 55 niños y niñas de 3 años (29 de CSE vulnerabilizadas y 26 de CSE no-vulnerabilizadas), 56 niños y niñas de 4 años (25 de CSE vulnerabilizadas y 31 de CSE no-vulnerabilizadas), 59 niños y niñas de 5 años (26 de CSE vulnerabilizadas y 33 de CSE no-vulnerabilizadas). Los niños y las niñas participantes del estudio eran hablantes nativos del español, y poseían competencias lingüísticas acordes con su edad: en ningún caso se presentaron trastornos cognitivos ni lingüísticos. Las entrevistas se registraron por medio de audio y se analizaron cualitativamente por medio del Método Comparativo Constante (Strauss y Corbin, 1990), la perspectiva Etnopoética y del Análisis de estrofas (Hymes, 1966; 1980; 1981; 1982; Scollon y Scollon, 1981); y cuantitativamente a través del programa Computarized Language Analysis- CLAN (Computerized Language Analysis; MacWhinney, 2000) y el programa R Versión 4.3.2 en la Interfaz R Studio (R Core Team, 2023).