Erradicación de escuelas y viviendas rancho: Producción del espacio como pedagogía colonial

Abstract

Este artículo examina la relación entre la erradicación de escuelas y viviendas rurales tradicionales en Argentina y su función como dispositivo pedagógico colonial en la producción del espacio. Se analizan tres hitos recientes de la historia argentina con el objetivo de contribuir a una genealogía de este dispositivo: el Programa de Expansión y Mejoramiento de la Educación Rural, desarrollado durante la última dictadura cívico-militar en Argentina; los alcances del Pacto Federal Educativo en relación con las escuelas rurales, sancionado en 1994; y los alcances del Plan de Sustitución de Viviendas Precarias y Erradicación del Mal de Chagas, ejecutado en Córdoba entre 2009 y 2019. Siguiendo la perspectiva de Henri Lefebvre, se examinan las dimensiones del espacio concebido, percibido y vivido, donde el Estado y el mercado imponen sus influencias en la configuración del espacio. Además, se introduce el concepto de "dispositivo", según Foucault y Deleuze, como una herramienta fundamental para entender cómo la producción del espacio actúa como un proceso de enseñanza y transmisión de valores coloniales. La colonialidad se aborda como una matriz que influye en la regulación, normalización y producción de "verdades" sobre territorios y comunidades, estableciendo una pedagogía que refuerza la inferiorización de grupos específicos. En conjunto, este artículo destaca cómo estas políticas de erradicación y reemplazo de arquitecturas vernáculas forman parte de un dispositivo pedagógico colonial que impacta en la percepción y el uso del espacio rural, desafiando las prácticas y saberes locales.

This article examines the relationship between the eradication of traditional rural schools and houses in Argentina and their role as a colonial pedagogical device in space production. Three recent milestones in Argentine history are analyzed to contribute to a genealogy of this device: the Rural Education Expansion and Improvement Program, initiated during the last civic-military dictatorship in Argentina; the scope of the Federal Educational Pact regarding rural schools, enacted in 1994; and the scope of the Replacement of Precarious Housing and Eradication of Chagas Disease Plan, implemented in Córdoba between 2009 and 2019. Following Henri Lefebvre's perspective, the dimensions of conceived, perceived, and lived space are examined, where the State and the market impose their influences on space configuration. Additionally, the concept of "device," according to Foucault and Deleuze, is introduced as a fundamental tool to understand how space production acts as a process of teaching and transmitting colonial values. Coloniality is approached as a matrix that influences the regulation, normalization, and production of "truths" about territories and communities, establishing a pedagogy that reinforces the marginalization of specific groups. Altogether, this article highlights how these policies of eradicating and replacing vernacular architectures are part of a colonial pedagogical device that impacts the perception and use of rural space, challenging local practices and knowledge.

Este artigo examina a relação entre a erradicação das escolas e habitações rurais tradicionais na Argentina e sua função como dispositivo pedagógico colonial na produção do espaço. São analisados três marcos recentes da história argentina com o objetivo de contribuir para uma genealogia desse dispositivo: o Programa de Expansão e Melhoria da Educação Rural, iniciado durante a última ditadura cívico-militar na Argentina; o alcance do Pacto Federal da Educação em relação às escolas rurais, promulgado em 1994; e o alcance do Plano de Substituição de Habitações Precárias e Erradicação da Doença de Chagas, implementado em Córdoba entre 2009 e 2019. Seguindo a perspectiva de Henri Lefebvre, são examinadas as dimensões do espaço concebido, percebido e vivido, onde o Estado e o mercado impõem suas influências na configuração do espaço. Além disso, é introduzido o conceito de "dispositivo", de acordo com Foucault e Deleuze, como uma ferramenta fundamental para entender como a produção do espaço atua como um processo de ensino e transmissão de valores coloniais. A colonialidade é abordada como uma matriz que influencia a regulamentação, normalização e produção de "verdades" sobre territórios e comunidades, estabelecendo uma pedagogia que reforça a marginalização de grupos específicos.