El oficio de investigar, el de enseñar y el de aprender: prácticas, reflexiones y algunas emociones sobre el inicio a la investigación social de alumnos de grado

Abstract

Desde nuestras prácticas como docentes de la asignatura Metodología de la Investigación Social, integrantes de equipos de investigación académica y de grupos de estudio, este artículo pretende revisar las experiencias y prácticas de la enseñanza del hacer investigativo “extramuros”. Referimos a las experiencias extramuros como aquellas que se constituyen a partir de las prácticas vinculadas con seminarios y/o talleres para la cumplimentación de las denominadas horas de investigación- como es el caso en la licenciatura en sociología de la UBA-, pero también como parte de las becas de inicio a la investigación que tienen lugar en algunas universidades. Para ello, se tomó como material de análisis apuntes de las autoras acerca de las actividades realizadas con los grupos de estudiantes, las notas de campo de los/as estudiantes y entrevistas semiestructuradas realizadas a los mismos al finalizar la actividad. Estos tres elementos en conjunto permiten esbozar algunas cuestiones sobre la enseñanza de la metodología como asignatura y sobre las prácticas de investigación. Se concluye identificando algunas emociones de los/as estudiantes en sus primeras aproximaciones a la investigación y el trabajo de campo y se afirma la importancia de potenciar el espacio áulico y de inserción en grupos de investigación formados.

Based on our practices as teachers of the subject Methodology of Social Research, members of academic research teams and study groups, this article aims to review the experiences and practices of teaching research "outside the classroom". We refer to extramural experiences as those constituted from practices linked to seminars and/or workshops for the completion of the so-called research hours —as is the case in the Sociology degree at UBA— but also as part of the research initiation scholarships that take place in some universities. To do so, the author's notes on the activities carried out with the student groups, the students' field notes and semistructured interviews carried out with them at the end of the activity were taken as material for analysis. These three elements together allow us to outline some questions about teaching methodology as a subject and research practices. The article concludes by identifying some of the students’ emotions in their first approaches to research and fieldwork. It affirms the importance of promoting the classroom space and insertion into formed research groups.